《习作：推荐一个好地方》教案.docx

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1、习作：推荐一个好地方教案【教学目标】1 .能把推荐的某个地方介绍清楚。2 .能把推荐的理由写充分。【教学重难点】能把推荐的理由写充分。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .能把推荐的某个地方写清楚。2 .尝试从不同角度推荐，把推荐的理由写充分。【教学过程】板块一情境导入，打开思路1.谈话导入。3 件出示教材第12页的插图，再补充几幅图片。引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园每个人都有自己喜欢的地方，这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。(板书话题)4 .理解“好地方”。(1)

2、提问：你认为什么样的地方是“好地方”？(学生交流)(2)引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。(3)小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林只要我们喜欢，就可以推荐给大家。5 .推荐一个好地方。(1)教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？课件出示:推荐的地方位置特别之处（2）学生填写推荐表。（3）同桌交流。（4）指名学生全班交流。提供句式：我推荐的地方是,这个地方在o它的特别之处是【设计意图】本教学环节充分利用教材提供的教学资源，唤起学生的情感体验，利用问题和表格作

3、为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。板块二明确要求，读中学写1.明确要求。（1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。（2）课件出示习作要求。课件出示：推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。（3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。2 .出示教材中的例子。课件出示：推荐一个古镇： 这个古镇很美 在那里可以了解以前人们的生活 这个古镇有很多好吃的（1）指名读推荐理由。(2)小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？(3)指名交流，相机板书。(从不同的角度写：景色、风俗、美食)3 .补充

4、推荐表。(1)引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。(2)展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。4 .交流讨论。(1)引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？(2)提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分。(3)小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？(4)课件播放微课。小伙伴1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。小伙伴2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联

5、翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。小伙伴3：”这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！5 .练写片段。(1)练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。(2)展评：课件出示评价单。课件出示：抓住了特别之处。写清楚了推荐理由。学生自读自评。同桌互读互评。全班展示，师生评议。【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是

6、从三个不同角度来写的；再小组讨论，微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看；最后学生练写片段，并进行评价。第2课时【课时目标】1 .完成习作。2 .修改习作，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。【教学过程】板块一例文引路，完成习作1.谈话：上节课，同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。这节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地方”更吸引人。3 .分享下水文。课件出示：这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。在这里可以了解人们以前的生活。“小桥

7、流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！(1)引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。(2)引导评议：你们觉得老师写得怎么样？4 .学生自主完成习作。【设计意图】在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现由写

8、好片段到写好全文的过渡。板块二评价修改，分享习作1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。(1)出示习作评价单。课件出示： 介绍清楚。 理由充分。 能吸引人。说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。(2)学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。根据习作评价表，评评自己能得几颗星。2 .展示习作，全班评议。(1)指名朗读习作。(2)引导交流：预设1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？预设2：你认为这篇习作能得几颗星？预设3：你有什么修改建议？3 .学生自主修改习作。4 .小组评议

9、：对比阅读习作，评一评一一修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？5 .展示学生修改前和修改后的习作。(1)引导交流：你为什么这样改？(2)引导评价：文中哪些地方能吸引你？6 .学生再次修改习作，工整规范地誉写习作。7 .举办“最受欢迎的好地方”推荐会。(1)小组推荐；(2)请被推选的同学分享优秀习作；(3)全班展评。【设计意图】围绕习作要求拟定习作评价单，通过自评发现不足，再师生共评引导修改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前后的习作，互相学习并体会进步的喜悦。通过“最受欢迎的好地方”推荐会，再度赏析优秀习作，帮助学生提高习作水平，激发学生的习作兴趣。【板书设计】习作：推荐一个好地方写清楚有条理：先概括后具体写充分多角度：景色风俗美食