《四时田园杂兴》微课程设计方案.docx

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1、四时田园杂兴微课程设计方案一、主题四时田园杂兴（其二十五）是第一单元第一课古诗词三首中的一首古诗，是一首田园诗，这一单元都是是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。四时田园杂兴（其二十五）是七言绝句，是诗人范成大所作于南宋时期，描绘了初夏江南的田园景色,纯朴自然的田园生活。诗的前两句用静态的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀点明了季节，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形的田园景色，朗读时应语气柔和。后两以动态的蜻蜓、蝶蝶来村托村中的寂静，静有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和样和，应读出作者对眼前景物的喜爱之情。诗歌妙在后两句

2、，从侧面表现了农民劳作的忙碌、辛苦，画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。全诗语言平白、朴实、自然，表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。二、教学目标1、学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，并能背诵古诗。2、学习借助解释的方法儿理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。学习重点：理解古诗的大意，想象古诗的意境，感受田园生活的情趣。学习难点：领会诗人表达的思想感情,体会人们生产劳作的辛苦,培养学生的想象能力。三、教学对象1、学生的活动经验基础首先，学

3、生对古诗词整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在朗读时对情感的把握不够到位，朗读的积极性不高。2、学生的知识技能基础对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意。为了比较准确的掌握学生对古诗词学习的实际情况,切实有效地提高古诗词教学的质量和水平,我以四时田园杂兴（基二十五）一诗为例进行微课进行微课设计和制作，激发学生读诗学诗的兴趣，引导学生通过诵读积累优秀诗文，形成良好的语感，能较好理

4、解鉴赏文学作品。丰富精神世界，提高综合语文素养。四、教学流程与内容设计1、创设情境激趣导入播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。教师简介图片内容,导入新课：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花，同学们一定都喜欢上了这美丽的乡村春景。今天我们来看一首描写乡村美景的古诗四时田园杂兴(其二十五)。2、介绍作者，解释题目(1)这首诗的作者是范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人:著有石湖集吴船录等。(2)如何理解题目“四时田园杂兴”？四时就是春夏秋冬四个季节。田园就是田家，乡村。杂兴就是随兴而写

5、的诗。解题：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。3.理解内容，品读古诗(1、)理解诗的前两句内容。肥是指果肉肥厚。稀的意思是稀落。前两句诗意是：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了：养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。(2、)引导学生想象意境，感受田园生活和情趣：金黄、肥、雪、白、稀，有花有果，有形有色，形美色美，体现喜爱之情。(3)、理解诗的后两句内容篱就是篱笆。峡蝶是只蝴蝶。后两句的意思是，白天长了篱笆的影子，随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。(4)引导学生体会诗意，领会感情。静景动景，侧面反映农民的忙碌，静中有动，动中有静，以动衬静，显得更静。从侧面写

6、出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和祥和，表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。4、朗读古诗，升华情感(1)请同学们有感情的读这首古诗，体会诗中描写的美丽画面，和诗人所表达的思想感情。(2)用自己喜欢的方式自由读这首诗，把古诗读正确，读流利。5、拓展延伸请同学们欣赏四时田园杂兴这首歌曲。6.本课小结，布置作业(1)小结全诗语言平白、朴实、自然，表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。(2)作业：有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。五、实施思路利用信息技术工具设计并制作微课，在微课中让学生学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。体会诗词的内容，发挥想象,积极感悟理解古诗的意境和所表达的思想感情。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的忙碌与辛苦，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在微课中引导学生在疏通大意的基础上，通过有感情地朗读诗文，看插图补画面，听音乐唱歌曲，丰富学习资源和学习形式，让学生展开想象展现意境，对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻。