《口语交际：安慰》教案.docx

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1、口语交际：安慰教案【教学目标】1 .能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2 .能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。【教学重难点】能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一联系生活，感受安慰1.谈话：同学们，一只窝囊的大老虎中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避免不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？（生自由发言）3 .引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言）4 .引导：听了他的安慰，你的心情有什

2、么变化？预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担心了。5 .提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？预设：别人的安慰使自己不再担心了，使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。6 .导入：是啊，安慰能给人温暖和力量！今天，我们来学习一节口语交际课“安慰”。（教师板书话题）【设计意图】口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面向生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。板块二创设情境，学习安慰1 .情境再现，体会心情。（1）播放事先录好的微课视频。小峰的烦恼一一同学们，在运动会4X100米接力赛中，我摔倒了，我的班级在这个比赛项目

3、上没有取得名次。唉！(2)看过视频，想一想：小峰此时的心情是什么样的？(3)继续看视频一一小峰说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”听出来了吗？小峰此时特别自责，因为他觉得是自己影响了班级荣誉。2 .模拟情境，尝试安慰。(1)假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么做，怎么说呢？(2)模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。教师引导：你会怎么说？预设1：“你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！”(师点拨：了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方)预设2：“你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！”(师点拨：设身处地地感受对方

4、的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要伤心”等词语，能体现真心实意)除了用语言安慰小峰，你还会选择哪些方式安慰对方？(拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓励、说幽默的话逗他开心)3 .回顾过程，明白方法。(1)小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。(2)教师随机板书：设身处地地想选择合适的方式可用上“不要难过、不要伤心”等词语【设计意图】挖掘教材资源，充分利用。这里以情境一为例，引导学生学习安慰的要点，得出安慰方法，为后续的学习打下坚实的基础。板块三组织语言，练习安慰1 .出示教材中的情境二和情境三。(1)指名学生读一读。(2)从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇

5、到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？(指名交流)2 .引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？3 .小组模拟安慰。（1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。（2）出示交际提示。课件出示： 设身处地地想被安慰者的心情。 选择合适的方式进行安慰。 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。4 .推荐展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。5 .小组展示，师生点评。（1）小组展示完毕，教师相机采访。采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？采访安慰者：你的

6、安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）（2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学习的地方有哪些？预设：语言上：能用上“不要担心、不要自责”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。方式上：鼓励、建议、提供帮助（3）小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。【设计意图】口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境中才能学会交际，这里分小组进行交际，提高学生的参与面和参与度。板块四倾诉热线

7、，多向互动1 .创设情境：你最近遇到哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。2 .学生现场倾诉，同学和老师在线安慰。（1）学生倾诉。预设：因为前几天生病，林林今天上数学课时好多地方听不懂。他自己很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。陈小敏家里发生了不幸的事，近来她常常闷闷不乐，暗自落泪。(2)同学分四人小组合议：情形一，烦心的原因：听不懂，很着急。生怕成绩会变差。不知道该怎样弄懂。怎样安慰他，让他不烦心：今天的数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢！你不要发愣了，我们一起出去走走，散

8、散心，顺便我来讲讲我对前几天所学知识的一些心得和体会，这或许对你会有帮助。情形二，烦心的原因：觉得自己家很倒霉。今后生活会不如别人幸福了。家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。怎样安慰她，让她不烦心：俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”人生漫长，我们总会遭遇各种不幸，你也要想开点，坚强面对。你不要难过了！今后遇到什么困难,有我们同学、老师和朋友帮助你，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。家里已经发生了不幸的事，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊！(3)小组推选同学来安慰心烦的同学。老师随机参与，引导学生清楚地表达，态度真诚，安慰的形式多样。3 .生评出最佳安慰奖。现场对未获奖的同学进行安慰。4 .教师小结：安慰的语言不同，可同学们送来的都是一一爱心、友谊、温暖、力量请被安慰的同学谈谈现在的心情，说说是哪些语言带给了你温暖和力量。【设计意图】前面的几个环节都是以书上的情境作为教学资源，虽然贴近学生，但与实际情况会有出入。这里设计现场倾诉，现场在线安慰的交际情境，使全体师生成为倾诉者、倾听者、安慰者，形成多向互动，让交际真实发生。