《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案.docx

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1、口语交际：我最喜欢的人物形象教案【教学目标】1 .能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。2 .听人说话能抓住重点。【教学重难点】能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。【教学准备】1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一课前布置，确定交流内容1 .根据学生平时阅读文学书籍或观看影视作品的经验，课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。2 .引导学生借助表格列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。出示表格：姓名出处喜欢的理由教师点拨：表格中“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，

2、确定从几个方面进行交流，分条列出。【设计意图】课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。板块二梳理信息，做好交流准备1 .教师引导：同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助表格在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。教师点拨：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。2 .出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。姓名出处喜欢的理由哪吒动画片哪吒闹海年纪小但武功高强，能变出三头六臂见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老

3、百姓3.教师引导：同学们结合刚才小组成员提出的评价，再次修改自己喜欢的理由，为接下来的交流分享做好准备。【设计意图】交流分享之前，先指导学生整理、修改自己的信息，筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。板块三交流展示，相互评价1 .过渡语：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。2 .交流示例，讨论方法。（1）指名分享：首先请两位学生分享“我最喜欢的人物形象”，分享的学生可以直接

4、读表格中的内容，也可以把表格中的内容连成一段通顺的话。（2）学生评价。（3）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？预设一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。预设二：可以加上开场语和结束语一一“大家好，我最喜欢的人物是”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。3 .组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。（1）教师引导：请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。出示评价标准：课件出示： 分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1

5、颗星。 分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。 分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。(2)展示分享：请一个小组内获得不同星级的同学分别展示，全班同学提出建议。明确活动要求：分享时请同学们保持安静，认真倾听，如果有没听明白的地方，可以在对方介绍完毕后，有礼貌地提出疑问，也可以针对听出的问题提出自己的建议。(3)引导思考：同学们，你们认为谁介绍的人物形象让你印象最深刻呢？为什么？你是不是也很想读这本书或者看这部影视作品呢？预设：我最喜欢XX同学分享的孙悟空。他对西游记这本书中孙悟空的人物形象进行了详细的讲述，不仅说出了孙悟空神通广大、敢于反抗、疾恶如仇的特点，还说出了自己的感受。整个过程条理清晰，理由充足，语句通顺。听完他的介绍，我很想阅读这本书。【设计意图】让学生根据修改后的内容交流分享，相互评价。首先，以两名同学的分享为例，引导学生探讨方法，从而进一步修改自己的内容，明确修改方向。接着让不同的学生全班展示，分享交流修改意见，为班上不同层次的学生提供参考标准，顾及全体学生。最后结合分享后的内容引导学生进行反馈交流，激发学生的阅读兴趣。