《大卫不可以》读书交流课设计.docx

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1、大卫，不可以整本书交流课教学设计岱山实验学校苏叶一、教学目标1.通过观察封面及聚焦重点画面的细节，感受大卫这位小朋友的调皮劲儿，感受阅读绘本的乐趣。2 .通过讨论和交流“大卫，不可以！”“大卫，真的不可以吗？”引导学生思考可以做什么，不可以做什么。3 .通过阅读大卫不可以这本绘本故事，整体感知“妈妈的爱”。二、教学过程板块一：故事进入，引发期待1 .直接导入：同学们，今天老师和大家分享一本书，一起来认识一位非常有趣的朋友。大家看！2 .重点观察封面，直接进入这个非常有趣的故事之中来。从以下方面引导学生去观察：文字：书名、作者、译者、出版社等；图画：大卫的样子？他大概几岁？他在做什么？他为什么这

2、么做呢？这么做的后果可能是什么？颜色：橙色、绿色为主。猜测：故事里可能还会有谁呢？如果看到大卫这么做，会说什么或者会做什么呢？3 .出示封底，写满了“no”，你知道“NO”是什么意思吗？”板块二：聚焦画面，感受调皮1.观察扉页：同学们仔细观察扉页，你看到了什么？引导学生从以下几个角度去观察：人物：画面里的人物的动作，尤其关注动作的细节；这个人物可能是谁？为什么没有画出这个人物的上半身呢？猜测：这个人物想要做什么呢？可能发生了什么呢？扮演：让孩子扮演妈妈，把妈妈的表情演出来，并给妈妈配上几句台词【设计思路】这本书的扉页是非常有趣的，从孩子的视角看妈妈，所以图片里之显示了妈妈的半身。而且妈妈双手叉

3、腰，左脚还做着“点地”的动作，一副盛气逼人的感觉。这明显是大卫做错了什么事惹妈妈生气了。有趣的是，图片里没有大卫，也没有妈妈的脸，所以我们需要去想象和猜测。4 .接下来我们再来看正文第一页，引导孩子仔细观察:画面：画面里有什么，大卫在做什么？这幅图和封面有什么相同点和不同点呢？人物：大卫的动作，表情（请学生描述清楚大卫的动作以及面目表情。）猜测：这样做可能会发生什么？妈妈说“大卫不可以！”妈妈在担心什么？或者妈妈害怕什么？你觉得妈妈的担心有必要吗？讲述：今天的小主人公叫大卫。大卫是个天真无邪、把家里经常搞得一团糟的小男孩！大卫长的什么样子的呀？椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落

4、落的尖尖的牙齿,三角形的鼻子,小小的鼻子,一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕!大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”因为大卫总是在搞破坏、恶作剧！上面的饼干罐真诱人！站在椅子上应该就能拿到了！思考：初识大卫，他给你留下了怎样的印象？【设计思路】从正文开始，我们可以有节奏地带着孩子去观察和思考。让孩子学会观察画面，画面里画了什么，然后聚焦大卫的动作和表情，并且邀请学生尝试着去描述大卫的动作和表情。接着，邀请学生一起讨论和交流妈妈为什么说不可以，妈妈担心和害怕的是什么，让孩子在不断地一页一页画面的交流和讨论中，在换位思考中，学会体会妈妈的心情。5 .接下来我们再来看正文的第八页和第

5、九页。引导孩子观察和对比这两页的画面和内容，完成读书交流卡中的第一部分：画面八：画面里有什么（注意电视里的超人）？大卫在做什么？文字：妈妈说了什么？你觉得妈妈为什么这么说呢？人物：大卫怎么做的？（重点关注大卫手里拿的东西以及大卫的手的动作，大卫的动作，以及大卫的表情）猜测：大卫的心情如何？大卫回房间后可能会做什么呢？妈妈担心的是什么？妈妈的担心有必要吗？画面九：画面里有什么？人物：大卫在做什么？（引导学生观察大卫的打扮，大卫的表情和动作）联结：第九页和第八页的关系文字：妈妈说了什么？你觉得妈妈为什么这么说？猜测：大卫心里在想什么？妈妈担心的是什么？妈妈的担心有必要吗？【设计思路】第八页和第九页

6、是联系比较紧密的两页，引导学生自习观察这两幅图中的共同点，我们会发现，原来大卫不唾觉，就是因为喜欢超人，所以扮演成了电视里的超人；在第八页，大卫手里拿着的那块布，在第九页也变成了大卫的披风。第八页中，大卫很不开心，紧紧地握着拳头，第九页中，大卫已经玩疯了，好像这是对第八页中不开心的一个释放。同样，我们引导孩子去观察画面，观察大卫的动作和表情，并猜测大卫和妈妈的想法，妈妈担心的事情。让孩子继续在这个节奏里继续读绘本。5.读了绘本，你知道大卫做了哪些调皮事？试着列举几例。6.看到这样令人头疼的大卫，妈妈是不是就不喜欢他了呢？你是怎么看出来的？接下来我们再来重点看看十二、十三、十四这几页的内容。画面

7、：你看到了什么？（发生了什么事）人物：大卫在做什么？（大卫的动作，表情）文字：妈妈说了什么？看到大卫现在的样子，妈妈可能会想什么呢？画面：你看到了什么？人物：大卫的表情和动作是什么样的？他为什么这样做？文字：妈妈说了什么？妈妈这个时候的心情如何？猜测：大卫心里可能在想什么？想象大卫妈妈的动作和表情，邀请孩子们上台表演一下大卫妈妈此时的动作和表情。rA2本画面：你看到了什么？人物：妈妈和大卫的动作？大卫的表情？猜测：妈妈的表情可能是什么样子呢？大卫和妈妈的心里都在想什么呢？【设计思路】到了第十二页，画风似乎有一些转变了。这需要让孩子仔细去观察，孩子会发现原来大卫不一样了，前面的画面中，大卫都是近

8、乎“疯狂”的，而这一页中的大卫，突然缩成一团的一样，看上去很害怕很委屈也很难受。大卫坐在墙角，偷偷地回头看，他看到了谁呢？大卫心里在想什么呢？孩子们都知道大卫看到了妈妈，那么妈妈看到这样的大卫，又会说什么？做什么呢？然后，我们在来到第十三页，我们获得了答案，而这个答案和孩子们猜测的是不是一致呢？孩子们在猜测结果时，一定会结合自己的生活经验，因此老师在这里要注意倾听孩子们的分享，我们也许可以获知孩子们在家里遇到这种情况时，他们的父母又是如何处理的。大卫的妈妈说：“宝贝，来这里！”这一句宝贝，这一句来这里，可能融化了大卫的心，这幅画里依然没有大卫的妈妈，甚至连身影也没有了，可是我们看到大卫伸出双手

9、，想要大大地拥抱住妈妈，我们便可以让孩子去想象大卫妈妈的动作和表情。再翻开下一页，我们看到大卫已经趴在妈妈的怀里，我们让孩子们自己去观察大卫的表情，我们让孩子自己去想象大卫妈妈的表情，孩子们自然能够体会到此刻大卫是幸福的。我们再邀请孩子们想一想，大卫和妈妈的心里分别在想什么，让孩子们和大卫产生共情。板块三话题引路，思考交流话题一：书中的“大卫不可以，真的不可以吗？所有的都不可以吗？可以，因为不可以，因为有时候可以，因为有时候不可以，因为【设计思路】生活中，我们面对着太多的“不可以”，小到家里或班级里的规则，大到法律法规，那么，为什么“不可以”呢？真的“不可以”吗？孩子们需要有一个思考的过程，然

10、后通过大家不断地去交流和讨论，让孩子们自己说服自己到底可以不可以。也许有一些是没有答案的，没有答案也没有关系，重点是让孩子们有一个辩证思维、批判性思维的过程。话题二：大卫真的想搞破坏吗？你怎么看？【设计思路】在这个故事里，大卫看上去做了很多不可思议的事情，有一些甚至被人们看成是“坏”事情，那么我们不妨带着孩子一起思考，大卫真的想搞“破坏”吗？孩子最了解孩子，我们应该好好听一听孩子们到底是怎么想的。话题三：如果你是大卫，你想对妈妈说什么？如果你是大卫的好朋友，你想对大卫说什么？【设计思路】我想，作为一个教育者，我们总是抱着一颗真善美的心去看待每一个孩子，所以，我相信大卫并没有真的想搞破坏。我们要

11、明白大卫这个小男孩到底想要做什么，并且他为什么想要做这些事情。如果我们没有办法去想象，或者我么对自己的猜测没有信心，那么我们就把话语权交给孩子。板块四仿写绘画，拓展延伸读写绘拓展：生活中的你，是不是也遇到过很多“不可以”呢？请你试着画下来,并在上面写上“不可以”然后，再请你想一想，那个时候你的想法是什么，你想对自己说点什么呢？试着写下来吧。【设计思路】我们曾经都是大卫，我们曾经都面对过各种各样的“不可以！”孩子们正处在“不可以”的高峰期，每天可能都会遭遇很多很多不可以。那么，我们就给孩子一次这样的机会，把这个不可以画下来，把自己面对“不可以”的心情写下来，然后给孩子一次“与自己对话”的机会，让孩子说出自己的心声，我们也有机会倾听孩子内心真实的想法。