“立德树人”视角下初中体育学科育人的策略研究.docx

《“立德树人”视角下初中体育学科育人的策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“立德树人”视角下初中体育学科育人的策略研究.docx（11页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、立德树人”视角下初中体育学科育人的策略研究一、课题的核心概念及其界定1 .课题的提出背景党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)也明确提出：“坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育教育渗透于教育教学的各个方面，增强德育工作的针对性和实效性”。十九大之后，习近平总书记在全国教育大会上强调要“坚持把立德树人作为根本任务”，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管

2、理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”2017年12月，教育部颁布高中体育与健康课程标准(2017)，“贯彻和落实立德树人根本任务，以健康第一为指导思想，强调健身育人功能，高度重视培养学生的学科核心素养”从学科核心素养的视角对体育课程内容进行重新修订，指出“体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过体育与健康学科学习而逐步形成的关键能力、必备品

3、格与价值观念。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德”。的确，学校体育在对学生身体塑造的过程中，通过培养学生不怕困难，热爱集体等精神来树立他们正确的人生观、世界观和价值观，较其他学科更具有得天独厚的学科优势。毛泽东同志毛泽东在1917年写了他生平第一篇论文体育之研究中指出：“体育一道，配德育智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。”然而，受初中体育升学考试的影响，学校体育一方面越来越受到学校、社会的重视：课时得到保证，学科地位得到提高，学校体育的重要性得到充分的认同；另一方面在中考指挥棒下，学校体育也受到应试教育弊端的影响：高度、速度、远度等体育量化指标变成它的唯一评价标准，机械

4、重复的肌肉训练，让体育课只有“体”而没有“育”。这一现状大大削弱了德育在体育课堂上应有的地位及作用，违背了“立德树人”、“健康第一”的学校体育课程理念，阻碍了“核心素养”的有效落地。2 .核心概念界定（1）初中体育：初中体育是学校教育的重要组成部分，是根据国家教育方针和社会的需要，以初中学段学生为主体，在学校教育的环境中，旨在增进学生体质健康，培养学生优良品德，促进学生身心全面发展的有组织、有计划、有目的的教育活动。本研窕主要研究对象是常州市区初中学校体育常态课堂。初中是学生发展身体和培养德育的关键阶段，在初中体育中落实德育有重要意义。（2）学科育人：即注重通过学科教学来育人。学科育人是从学科

5、的性质、地位、任务出发,体现学科的特质，彰显学科育人的特殊功能。学科教育不仅培养学生的学科专业知识，更承载着对学生进行素养渗透的重任。本课题针对初中体育学科来探讨“立德树人”视角下的学科育人的路径和策略。（3）立德树人：字面意为：培养人才。党的十八大在新的历史时期为其蕴含了新内涵：“立德树人是社会主义教育事业的根本任务”。“立德树人就是聚焦学生健康成才成长，以德为先，培养塑造德才兼备的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，“习近平立德树人思想包含政治思想教育、道德教育、个性心理品质培养三个方面的有机统一”。结合本课题研究的需要和初中体育与健康课程的特点，因此将立德树人内涵分解为体育精神（理想信

6、念教育）、体育道德（道德规范教育）和体育品格（意志品质教育）三个方面。（4）策略研究：“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来不断修改方案，最终实现目标。木研究主要结合体育课程的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四个层面来进行理论构建和策略研究，结合学生特点、教学条件等将德育内容有意识、有针对性的融入教学的各个环节之中，并形成教学策略，从而培养学生立德树人的水平。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内研究现状（1）关于立德树人的研究综述“立德”、“树人”古己有之。“立德”最早出处于左传襄公二十四年

7、：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。，意为：树立德业。“树人”据目前文献所知，最早出现在管子?权修：“一年之计，莫如树谷：千年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，意为：培养人才。“国无德不兴，人无德不立”，青年的价值取向决定着未来整个社会的价值取向。2012年,党的十八大在新的历史时期下明确提出了:“立德树人是社会主义教育事业的根本任务”。十八大以来习近平总书记在不同公开场合多次谈到“立德树人”，在全国教育大会上的讲话中再次强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理

8、体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这既是对中国传统优秀教育思想的传承，也明确了立德树人的现实价值。关于立德树人的内涵研究，华东师范大学课程与教学研究所教授崔允鄢、陈霜叶认为：“立德树人作为现阶段我国教育的根本任务与目标，从本质内涵来看，存在着三个维度、六种性质，即本土性和世界性、历史性和未来性、价值性和教育性。”谢安国认为“立德树人就是聚焦学生健康成才成长，以德为先，培养塑造德才兼备的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，“习近平立德树人思想包含政治思想教育、道德教育、个性心理品质培养三个方面的有机统一”。指

9、出了立德树人的当代内涵。关于立德树人实现路径研究。立德树人的实现必须依赖于正确的实现路径，当前学术界对于立德树人的实现路径研究成果较为突出。一些学者认为，家庭教育是立德树人的起点，学校教育是立德树人的飞跃，社会教育是立德树人的延伸。韦霞认为实现立德树人，要“健全网络，达成合力一一立体德育是有效保障”。骆郁廷在“立德树人”的实现路径及有效机制中指出：“课程育人”是“立德树人”的重要途径，实践育人是“立德树人”的基本途径，文化育人是“立德树人”的隐性路径。王定华在把立德树人作为基础教育根本任务中论述了实现立德树人的途径，即通过课程育人、文化育人、实践育人、礼仪育人、网络育人、制度育人、合力育人等方

10、式，最终完成教育立德树人的根本使命。关于立德树人的现状研究，笔者在中国期刊全文数据库中进行检索，输入关键词“立德树人”，有5613条相关文献，最早发表于2006年，主要集中发表在2014-2019年，尤其近两年，研究层次主要集中在教育领域，高校教育居多。可见“立德树人”是近年来教育领域的研究热点，具有一定的研究价值。在中国硕博士学位论文全文数据库中进行检索，输入同样的关键词，学位论文有263篇。主要是高校思想政治教育领域的研究，基础教育领域研究相对较少。（2）有关学科育人的研究综述在中国期刊全文数据库中分别以“学科德育”和“学科育人”这两个相似关键词精确检索，共获得近两千个结果，跨度从上世纪九

11、十年代到现在，但从发表年度来看，相关研究数量在近五年处于明显增长趋势。在中国硕博士学位论文全文数据库中以“学科育人”进行篇名检索，有学位论文共9篇，范围自2012年至2018年，其中2018年4篇，研究内容涉及高校及中学英语、地理学科。说明此类研究在当前越来越受到学者关注。成尚荣认为：要真正确立教学育人的理念与目标，塑造学科之魂、开启学科之眼、把握学科之法，探索学科育人的基本途径，努力建构学科育人范式，将立德树人根本任务落实到学科教学中。梅德明在普通高中英语课程标准（2017年版）的学科育人观及实现路径一文中阐述,我国普通高中英语课程作为英语所承载的是党的立德树人根本任务的教育思想,因此所确立

12、的教育目标、教学内容和教学方法必须体现国家意志和社会主义核心价值观，有利于培养有情怀、有视野、有能力的时代新人。虽然学科育人的研究有近三十年的历史，不是个新鲜的话题，但随着时代发展，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引之下，德育的一些具体内涵、价值也正在发生变化，作为教育人，我们要有敏锐的感知，用新理念武装头脑，实施教学。（3）有关“立德树人”理念在体育教学中运用的研究综述在中国期刊全文数据库五千多篇的有关“立德树人”文献中，有关“体育”的相关文章仅有104篇，研究相对较少。研究方向大多指向高校体育和各类体育运动项目，中小学体育相关研究甚少。关于立德树人视角下体育学科育人现状的研究。李萌在中

13、小学体育德育现状和对策研究一一以立德树人为研究视角一文中指出：体育教师在实际工作中由于对立德树人的目标理解不够，没有掌握正确的途径和方法，对立德树人的评价标准模糊以及种种外界因素的影响，导致学校体育立德树人的效果不尽如人意。闫文阁认为，学校体育教学中重视思想道德教育，努力提高德育地位的意识己达成广泛共识，但是有关体育教学中的德育教育研究还不够深入、全面。陆春雷认为要善于用好体育规则教育、突发事件教育、活动策略组织等手段来发现思想品德、身心健康教育时机,从而发展初中生的身心健康水平与思想品德发展水平。马凌波主要通过问卷调查和试验研究，得出通过体育教学中教学设计、教学方法、组织方法等环节针对性的进

14、行德育渗透，学生在道德发展水平有明显提高。综合大部分学者的观点：学校体育在学科育人上有重要作用，但目前在德育内涵、实施策略上表述的不够明确，在学校体育的开展研究中对“德”缺乏清晰的表述和概括，在体育教学中贯彻立德树人的的意义、特点、途径和方法等理论目前尚与实践脱节，相关实证研究很少，有待于进一步深入和研究。2 .国外研究现状国外各个国家对于德育教育均十分重视,教育法与相关规定都对德育教育进行了强调说明。以德国所颁布的联邦教育总法为例，其学校在进行德育教育时，所教育的主要内容为：道德品质教育；规则意识教育；爱国情怀教育，公民意识教育；法国同样也规定需要从社会实践课等多方面来对学生进行综合素质的培

15、养以及道德行为与道德意识的培养,可见其对于学生道德教育与综合素质的重视。学校体育方面，曲宗湖在国外中小学体育动态研究中，较为完整的总结归纳了美国、日本等国家中小学体育发展的情况。其中日本中小学体育大纲精神通过增加学生的生活实践，使学生在实践中增加兴趣，体验生活和健康，学习安全处理，以提高体质和形成积极态度；美国中小学体育的目的是参与运动，在身体活动中促进健康健康，提高技能、稳定感情、加强道德意识的成熟，体验幸福感；芬兰明确指出学校体育是唯一可以促进学生身体发展的学科，主要的价值包括发展学生个性品质和身心健康。可见，各国在注重掌握一定的体育知识和技能外，也更加注重对学生进行道德意志品质的教育。不

16、管国家政治和经济发展如何，几乎全部对体育的育人功能给与认同，强化体育对学生道德品质、处事能力、合作精神、性格：情绪等方面的重要作用。由于体制、文化、国情的不同，国外没有“立德树人”的倡导，也没有孔子儒家的君子之说，使得中西方对道德教育存在很大的异同。因此，我国要在吸收国外经验的同时结合我国的具体国情，从我国学校教育的实际出发，选择适合我国国情的研究方法与改革制度，推动我国体育学科德育的实践走向深入。综上所述，伴随我国社会发展进入深度转型期，青少年尤其是初中生思想观念面临着多元价值观的严峻挑战，结合十八大对于立德树人的强调以及社会主义核心价值观的提出，在初中体育课堂中落实立德树人具有很强的时代必要性。但目前研究中还存在很多尚待解决的问题：首先，德育目标碎片化，体育核心素养的提出是以高中体育与健康课程为框架，初中体育与健康课程还缺乏针对性的理论指导，德育目标缺乏清晰的表述和概括，缺乏系统性和完整性