《山中访友》教学设计人教版-经典教学教辅文档.docx

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1、山中访友教学设计人教版山中访友是一篇构思别致,富有想象力,充满童心和好奇心的散文.下方是小编整理的该课文教学设计，一同看看吧！【设计思绪经过反复朗读，感知课文内容，全体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使先生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的考虑练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？逐一品味文章优美的言语，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领先生走进文本，和作者对话。结合先生本身的经历或浏览经验，让先生在自我生活找到“文章”的内容，深化领会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用成绩

2、：在日常生活中，我们该当怎样珍重我们自然界的朋友？引发先生的反思，得出：“我们该当爱护自然、保护环境，共同保护我们的家园，让人和自然谐和发展，构成和谐的朋友关系”这样的结论。使先生更深化理解文章的内涵。【先生学习目标工1 .会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、包含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分。3 .感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4 .学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】：重点：捉住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构思，感受作者的心情

3、，领会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，领会文章写景状物的技巧（仔细观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。【教学方法情境教学法、导读法、点拨法【教学预备】：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁小O制造教学课件。【课时】：2课时【教学环节设计】：第一课时（一）导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，无情成心。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声响，与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作

4、家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一同读课题。(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？(先生可根据课题自在发挥，只需合乎情理、言语流畅、残缺即可)师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。(二)全体感知全文(1)初读课文，全体感知文章内容要求：请同学们自在轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？(2)读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确图示)依次是：古桥一鸟儿一露珠一树一山泉一溪流一瀑布一悬崖一白云一云雀一落花一落叶一石头一阵雨在依次找朋友的时分，对照相应的段落要求先生朗读课文内容，在读时纠

5、正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。桅(zhl)子湛(zhn)蓝德高望重(品德高尚，名誉卓著)津津乐道(描述饶有兴味地议论)幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的模样。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地朗读诗文。“吟”常常跟“咏”连在一同，含义有相反的地方，也有不同的地方。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为甚么把进山看景说成“山中访友”？先生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉感情的有关语句，读一读，组织交流

6、。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛本人也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄壮的男高音多么有气势”；悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀一一谈“飞行中看到的好风O小结：从文章的字里行间，我们能逼真地感遭到在作者的眼里,这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。(三)研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一

7、同会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为甚么喜欢它？用“我喜欢，是由于”的句式说一句话。（要求先生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答成绩。）结合先生的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些甚么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（捉住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流本人意见。）师：对古桥，作者在叙说时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的缘由，并考虑变化时应留意的成绩。（先生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高

8、望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把本人对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地领会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做本人的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时分，他把本人也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，领会当时作者是怎样的一种感受？(生自在读句领会)(捉住：“知己”“人树相融”来理解)师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这类奇特的想象中，我们逼真地感遭到了那种“知己”情谊。让我们带着这类感受，一同再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？(1)上面这句话中指

9、的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。(2) “哪个不是我的朋友弦外之音是甚么？器具体的朋友交换掉“这山中的朋友”,可以怎样说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？)：(1)作者将山中的景物都联想成甚么了？(2)经过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄壮、悬崖的挺立和高耸、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，经过声响带给先生最逼真的感受，促进先生的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下去。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：教师随意读某一位朋友的话，

10、指先生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、背诵本人喜欢的段落第二课时引言：上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢？（先生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着本人的领会将课文朗读一遍。（四）仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是甚么？这样写的好处是甚么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子方式，试仿写讨论明确：“你好！”典型的第二人称。留意称呼的选择。示例：a、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留

11、脚步休憩吗？b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出本人的句子，评析。）（五）、体验与反思（图示）体验：先生活动：讲述本人一次与自然美景亲密接触的经历。回想本人之前浏览过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只需作适当的引导就可以，把工夫让给先生。）（阐明：经过活动，先生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是浏览的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我们该当怎样珍重我们自然界的朋友？成绩：1、文章表现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的景象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些甚么？4、先生自在发言。5、师总结：（图示）我们该当爱护自然、保护环境，共同保护我们的家园，让人和自然谐和发展，构成和谐的朋友关系。我置信,这也是本文作者的心声。（六）、作业布置选择本人喜欢的一到三个部分，背诵下去。（必做）利用课余工夫来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的考虑。（选做）（七）板书设计1、山中访友山中观景（事）山中访友拟人手法（手法）热爱自然（情）