《带小括号的两步混合运算》教案.docx

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1、带小括号的两步混合运算教案教学过程一、复习旧知1.直接说得数，15-6=17-8=5+4=8+4=5+6=11-4=2.说说M-83、8+6-7,15-7+5的计算顺序.二、新授知板1导入。引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计尊。今天我们继续学习加、诚两步式翘.2.出示教材第74页情境图.(1)出示课件:从图上看到了什么？同学们食出图片,五角星,在泉上摆一摆.想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下.=先算2+3=5,再第：10-5=5.(板书结果)三、獴堂作业完成教材第75页“练习十七”第1、2题.学生独立完成,集体订正.四、课盆小结今天你学到了什么？我

2、们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：”在一个齐式里有括号的.先算括号里面的。”(板书)教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5()=11是要在括号里填个数6,而0(2+3)括号里给出了数和加号，是要先算2+3=5：教学板书带小括号的两步混合运算在一个算式里有括号的，先算括号里面的。10-2-3=先算10-2=8,再算8-3=5.10-(2+3)=先口2+3=5.再算10-5=5.教学反思在教学过程中,让学生独立尝试计算,可以激起了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位,把学习的主动权还给了学生，学生就开始独立进行尝读计算、讨论交流、自主归纳、得出纳出。这样能让学生在练习中体验到学习的乐趣，获得探究成功的喜悦，在教学中只有通过练习，才能让学生将课本上的知识，逐步转化为白己的知识，另外还能坪价学牛.参与学习的效果。总的来说，我要努力给学生提供充分参与数学学习活动的时间和空用.使学生在听课和练习的同时，有更多的机会去亲自探索、实践,与同学交流和分享探索的结果以及成功的快乐，从而开辟新的教学领域。