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1、我为你骄傲教学反思范文我为你骄傲教学反思1.识字是小学低年级语文教学的重点,是进步浏览能力的基础。语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟悉的言语要素作为次要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?托尔斯泰说过:“成功的教学所需求的不是强制,而是激发先生的兴味。”过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需求。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心思需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求。低年级要留意“培养先生自动识字的愿望”,旨在培养先生识字的兴味,让先生情愿识字,喜欢识字,逐渐构成识字能力,为自主识字,大量浏览打好基础。先生对
2、识字产生了兴味就等于具有了无量的力量,他们会盲目地克服很多困难,千方百计捉住一切机会识字,并且学致运用,自得其乐。教学理论证明:激发先生学习的兴味是使先生真正成为课堂的主人,进步教学效率的重要途径。我为你骄傲教学反思2:一、本文是一个小故事,贴近先生生活,因而在教学中多读少讲,以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧捉住“我”的情感变化与生活实践进行教学,让先生在读中感悟,读中理解,理解中说说(读中体验),读中发现,(让生活走进课堂)。浸透德育思想(学文得学做人),教育先生要做一个诚实,富有责任心的孩子(敢做敢当)。课文结尾对老奶奶的性情,教育晚辈的行为进行总结。(结合班级实践情况进行德育教
3、育的拓展。)语文老师教语文,就是教先生学会做人,力求达到工具性与人文性的一致。二、在学这篇课文时,就说话的方式激发了先生兴味,鼓励了先生,当本人做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了先生在生活中的情感体验,为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。浏览是先生个性化行为。在教学中,本人积极倡导自主、合作、探求的学习方式,还课堂于先生,还工夫于先生,还自在于先生,尊重先生的个性态度,给足先生自读、自悟的机会,给予先生个性化的表达机会。三、教学中浸透写话训练,让先生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。(该环节要落到实处)。在教学的最初,让先生回归生活,读写结合,有益于先生更好地理解课文,并构成本身良好的
4、个性品质行为。总之,作为语文老师,特别关注的是先生的创造性特点。我们在考察先生浏览与写作的行为时,尊重先生的自在表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这类“变形与创造”是语文学习,也是语文教学应关注的表现行径。我为你骄傲教学反思3:我为你骄傲是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”和毕竟得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心思和自我解脱的办法描写得细致感人。课题揭题后,我启发先生考虑发问:读了课题你想知道甚么?先生提出了“我”是谁?“你”又是谁?“为甚
5、么我为你骄傲等成绩。以后让先生带着成绩自主朗读课文,自然过渡到课文的学习。在识字教学过程中,我经过开火车扩词等多种游戏识字方式,让先生领会词语在读书中,在生活中,在具体言语环境中的运用,在与同学的彼此交流中识字,记字,丰富了先生的识字经验。多种方式的巩固,促进了先生的识记。课文教学中我紧紧捉住主人公“我”的情感变化这条线索设计教学。砸碎玻璃后,他的心情发生了怎样的变化呢?先是刚开始的“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最初是用本人积攒的钱赔偿给老奶奶后感到“一阵轻松”。教学时,先让孩子们画出描写我打碎玻璃后心思变化的句子,然后捉住“一就害怕”“担心”、“不自在”、“顿时、轻松”这些词语让先生走进人物内心世界,感受他的心思变化过程。在品读中理解这个小男孩是一个诚实、勇于承认错误的人,而从老奶奶的处局势度中领会出老奶奶是一个宽容待人的人。在理解课文后,我又让先生联系生活实践,说说本人遇到过的类似的事情。这样一来,拉近了课文内容与先生的距离,把学习的领域拓宽到课外,充分表现语文学科的人文性。先生在充分交流过程中,学会面对错误,承认错误,学会宽容。