某某二中拔尖生培养简析.docx

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1、某某二中拔尖生培养简析高考是学生智力，体力，心态，毅力等各个方面的大比拼，高分可遇不可求，尖子生有实力不一定发挥出来。尖子生的培养应该作为重要课题来研究,要形成优秀生培养的一套体系（不断完善），高考在不断创新（反押题，反刷题，反套路，减少死记硬背问题的考查），变字当头，一切都在变，不变将被淘汰。改变一：教师的教学方式满堂灌，学生听讲更多停留在浅层次表面学习;学生几乎没有深度思考的的时间;教师的讲授和分析代替了学生思考，学生学习主要采用死记硬背和机械刷题的方式。这样的教学无法培养拔尖人才，更不能培养出尖子。1 .老师一定要让学”见解让学生（自由）讲重难点让学生（充分）议思路让学生（自己）悟规律让

2、学生（反复）找总结让学生（自己）写2 .利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；3 .注意培养学生的表达能力.临场应变能力、思辨能力、独立思考能力的培养。平时要创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。（从高一开始）4 .采用单元（主题）式教学结构，重视知识的建构过程强调知识传授式教学结构教师先讲解概念、定理、公式教师带着学生应用公式解析题目-，最后，让学生做联系。强调思维和能力培养式教学结构学生先学先思，基于情境问题思考T学生思考或讨论、交流-，学生归纳方法、思路、规律，举一反三、变式训练。5 .改变试卷讲评方式，由教师主讲变为学生主讲试卷

3、讲课是备考复习中的重要课型，通过考试诊断矫正学习缺陷与失误，达到改进和提高目的。讲评课建议：1 .确定任务阅卷后，教师迅速将出错（失分）率较高题目，确定为重点讲评的问题，并提前将题目分配给目标学生，让学生进行讲评前的准备。试题的典型性、综合性较强的，学生有独特解法的，也应作为重点讲评的题目。给学生布置讲评的题目时，应有明确的讲评要求。譬如:首先要分析试题的考查立意、命题思路，然后再讲正确解法和解题思路、技巧。2 .分头备课教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析;同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备课堂训练使用。学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、命题

4、思路、设计技巧以及解答思路，写好该题的讲评提纲。3 .课堂讲评教师先进性整体分析一一分析成绩、分析错题、错因、分析学生、分析设计意图、分析答题情况等。教师在课堂上要充分调动和鼓励学生主动发言。试题讲评的顺序，先小组内讨论，再全班整体性研讨。学生讲评时，要先讲考查意图、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程，其他学生可以进行补充完善或纠错质疑，教师进行评、点拨、拔高，多鼓励。4 .变式训练试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。5 .课堂小结3分钟左右，最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效

5、和亮点，起到画龙点睛的作用。改变二：学生训练方式尖子生培养绝不仅仅是找一些没见过的难题、新题训练，随便多做就可以提高水平？只有针对性很强的刻意训练，才可以提IW）水平。针对性训练需要：1.专注于某一个问题；（针对性强）2.必须有一定量的重复；3.过程中需要不断反馈并矫正；4.训练后的总结和反思（找到本质）；如何进行针对性训练？第1步:找准学习误区一一发现问题（盲点、易混点、易错点）第2步:针对问题，每个知识点选取3-5个题目，进行集中训练;第3步:训练后，对错误的题目分类并统计；第4步:对错题精细化加工，总结共性、规律、可变条件等;训练同时教师要做到：（1）选好题、精选题；尖子生的用题要更有针

6、对性、挑战性。（2）随时关注并及时反馈尖子生的问题；(3)教师利用错题资源二尖子生做过的试卷是最重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。(4)对学生错因进行分析，找出犯错的根本原因，并做错因归类分析等。(5)点对点专项训练，找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。(6)错题有意反复做，把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。改变三：辅导方式不要把培优当成全班集中补弱；不要把尖子生的问题同等对待；不要把尖子生训练等同于普通学生；不要占满尖子生所有时间；要在细节中升华建立尖子生试卷档案历次考试成绩

7、、试卷对比分析。深挖问题背后的原因。对考生答题的细节进行指导。错题重做，不断精进。著名数学家华罗庚说过:数学是一个原则，无数内容，一种方法，到处可用。原则与方法，是数学教学的灵魂。对原则，要顺藤摸瓜;对方法,要寻根问源。核心概念是数学的细胞和命脉，它蕴含数学的本质，体现数学的基本思想，凸显数学思维方式，我们再怎么重视都不为过。高考数学题充分反映了核心概念教学的重要性。在章节复习教学中，我们要认真开展主题教学，大胆尝试大概念教学，以核心概念为出发点，引出一连串重要概念，形成“概念树通过操作性训练，加深理解概念，巩固考点知识，形成知识块在习题课和讲评课教学中，实现由懂到会、由会到熟.由熟及化的飞跃

8、，形成方法链二改变四：学习、研究方式培养学生自我钻研，深入研究，反思总结悟化的能力1.高考真题研究-归类总结-提炼方法2 .画知识树-知识梳理，考法预测3 .学生讲题-锻炼思维，提高自信-老师呢?提炼，拓展4 尝试编题能力的生华静下心精选题目-坐住稳住研究题跳进题海，精选题目（练思维，练能力，练方法）。10:1研究10个问题总结1个】研究课程标准与高考评价体系，关注中国考试公众号动态，研究高考真题，深度挖掘教材，把握命题方向。老师研究力度不够，停留在会讲题目一一提炼挖掘不足，就题论题（不能一题多解，多题归一，无总结，无提炼，无拓展，这对于学生很难提高。）搜题软件少用不用。提高自己、解放自己，推

9、行自我教育苏霍姆林斯基说，没有自我教育就没有真正的教育。杜威说:教育的目的在于使人能够继续教育自己。自我教育是实现教育目的，提高学生受教育能力，解放教师的必由之路。改变五：工作方式（单干+团队）1 .备考组老师（实验班）无短板业务能力强，敬业，干劲足，方法措施点子多。2 .齐心协力，促强补弱弱在哪？怎么补?一段时间补弱效果?学生需要什么材料？3 .学情会商与面对面分析，一针见血（措施，学生想法与需求，存在问题）,承包、责任到人，人盯人打勾销号。4 .沟通交流，同心尽力汇总情况，个性化调节学生（思想动态，学习状态，补弱效果等）-谁和学生谈?什么时间谈？怎么谈？达到何种效果?都需要提前制定好。改变

10、六：培养方式1 .高一上学期策划组班，基本确定选课。能早组就早组班，可以流动。2 .教师的年轻化。年轻教师精力充足、上进心强、容易与学生相处。同时着眼培养”核心教师，如竞赛教练。3 .教师的专任化:有条件的学校，尽可能地让老师专任，不分散老师的精力，不多头备课。4 .强化教师的研究性教学一一研究学生、研究高考、不断加深对学科本质的研究，加大教学深度乃至难度，包括对强基校测内容研究和教学，竞赛课程研究与教学。5 .组织各类主题课外活动和各类主题社团，让学生有表现的平台。创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。6 .校长工程，经费，尖子班教师根据实际情况适当有所体现。尖子生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动，每一个培养尖子生的老师，都必须抱着认真负责而乐观务实的态度，全力以赴投身其中，相信我们只要确立正确的观念，以满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生，就能取得理想的成绩。