《我叫“神舟号”》评课稿两篇-经典教学教辅文档.docx

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1、我叫“神舟号”评课稿两篇我叫“神舟号”评课稿一我叫“神舟号”是一篇科普童话，故事情节简单风趣，很合适低年级先生浏览，给他们提供了丰富的想象空间。课文第一、二自然段经过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话，阐明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行实验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景，可以帮助先生理解课文内容。一、评教学目标本课的教学难点是指点先生轻声响节的朗读和长句子的朗读和识字写字。唐老师在本课教学中重点突出，目标明确。这一课，整节课唐老师都落实了新课程改革的理念，全面进步先生的语文素养，积极倡导三步导学的教学模式和生本课堂的学习方式。课堂开

2、放而有活力。具体表现如下：1.学法迁移，合作探求合作探求能激发先生的创造力，有助于培养合作认识和合作技能，有益于先生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动先生的合作学习精神。让先生运用学法自在组合学习小组，经过小组讨论,最初由先生汇报学习结果。全部过程都是先生自主合作探求，这不仅调动了先生的积极性、自主性，而且加强了创新的认识和团结协助的精神。2 .情境建筑，激发兴味语文教学中的情境建筑不仅在于提供刺激物，加强气氛，还在于语文学习需求熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程建筑情景的特点。唐老师在教学一开始，就利用课件，把先生带入情境，引发先生追踪故事情节，调动学习兴味。3 .自读自悟，自主学习

3、，自我评价。先生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习情景，尊重先生的个体差异，鼓励先生选合适本人的学习方式，引导先生在理论中学会学习。这方面唐老师在课堂中也处理得很好。二：评教学特点本节课的次要特点有以下几点：1 .以情促读，读中感悟，加强读书方法指点语文新课标注重了读中理解、读中领会、读中感悟，让先生充分地读。在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。2 .积累迁移，将规范言语内化为先生的言语小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出。这一节课在最初安排了先生表演的方式，也很不错，先生把课

4、本上学习的言语内化以后加上本人的理解表达出来，这也是规范先生言语的一个途径。表演的情况，由先生本人来进行评述，也培养了先生自我评价的能力。我叫“神舟号”评课稿二这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面进步先生的语文素养，积极倡导自主、合作、探求的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探求合作探求能激发先生的创造力，有助于培养合作认识和合作技能，有益于先生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动先生的合作学习精神。让先生运用学法自在组合学习小组，经过小组讨论,最初由先生汇报学习结果。全部过程都是先生自主合作探求，这不仅调动了先生的积极性、自主性，而且加强了创新的认识和

5、团结协助的精神。二、情境建筑，激发兴味语文教学中的情境建筑不仅在于提供刺激物，加强气氛，还在于语文学习需求熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程建筑情景的特点。教者在教学一开始，就利用课件，把先生带入情境，引发先生追踪故事情节，调动学习兴味。三、自读自悟，自主学习，自我评价。先生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习情景，尊重先生的个体差异，鼓励先生选合适本人的学习方式，引导先生在理论中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指点语文新课标注重了读中理解、读中领会、读中感悟，让先生充分地读。在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。五、积累迁移，将规范言语内化为先生的言语小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出。这一节课在最初安排了先生表演的方式，也很不错，先生把课本上学习的言语内化以后加上本人的理解表达出来，这也是规范先生言语的一个途径。表演的情况，由先生本人来进行评述，也培养了先生自我评价的能力。