《我心归去》说课稿汇编-经典教学教辅文档.docx

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1、我心归去说课稿汇编我心归去优秀说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指点下开展我的教学：以先生为主体，突出先生的自主性学习；以教师为主导，突出先生在教师的指点下进行学习；以训练的为主线，突出先生在训练中进行巩固性学习二、说教材我心归去选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明，中“漂泊的旅人”版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的访法散记中的一篇散文，次要表现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感经过学习本课，先生可以加深对家园之思的文明内涵我将用一课时把它上完三、说学情高一的先生曾经具备必然的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的想北平，对故乡及人与

2、故乡的关系曾经有了初步的了解,但由于先生经历不深，没法切身领会思乡之情，深化理解“故乡”这一人文内涵还有必然的困难，所以教学的关键在于引导先生经过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵四、说教学目标在知识与能力目标上，品味富有哲理的言语，领会作者对故乡的深情在过程与方法目标上，先生能够与文本进行对话，学会运用评点的方法解读文本在情感态度与价值观目标上，领会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发先生为故乡富强而勤奋学习的激情五、说教学重难点教学重点：先生能够品味文中富有哲理性的言语，感受和体验文本的思想情感教学难点：先生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关

3、系的文明内涵六、说教法学法为了打破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让先生与文本进行对话，在品读评点讨论中深化领会文章的思想感情在学法上，先生次要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，全体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过故乡的云这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下方我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的怀念，今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以

4、调动先生的学习积极性，还可以建筑合适的学习氛围2、全体感知我将给先生必然的工夫朗读课文，先生在朗读中与文本进行对话，把本人的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，先生交流感受，自主发言，表达本人的想法和见解，并考虑以下两个成绩，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里?二是在作者看来怎样的地方才算是故乡？朗读是课堂对话的开始，可以让先生获得最初最真实的浏览体验，先生交流感受，自主发言，不仅可以培养先生合作学习的能力，还可以进步先生的言语表达能力3、文本研读我将带领先生一同研读文本，考虑以下三个成绩,一是在作者眼中异乡和故乡的情状和作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写，

5、找出这些细节描写并说说有何作用三是先生找出文中作者理解故乡的话，考虑到底甚么是故乡？先生在考虑和解决这些成绩时，教师次要从旁加以点拨指点我设计的目的是为了让先生经过本人与文本作者对话加上教师的点拨来深化解读文本，进步先生解读文本的能力，理解作者对故乡的怀念之情和对故乡这一人文内涵的考虑4、感悟赏析要求先生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句,并有感情地朗读，凭本人的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对本人欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后先生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交流我之所以这样设计

6、是由于课程标准要求倡导自主、合作、探求的学习方式，四人小组讨论的方式有益于先生与先生的对话，激发学习的自动性;培养先生独立浏览能力，；在对文本的精当评点中锻炼先生的思想能力和写作能力5、拓展延伸先生以“想家”为话题，经过联想一想象和具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是进步先生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学致运用，进步运用言语文字的能力八、说板书设计我心归去韩少功异乡故乡付钱的观赏者生命的一部分繁华冷清我心归去贫瘠亲切静谧空虚脏乱激动风雅孤独拥堵幸福我心归去公开说课稿各位老师：下午好!我选的说课篇目是当代作家韩少功的我心归去。这篇文章作者先

7、叙说本人访问法国时的情形再引到对故乡的怀念和对“故乡”这个文明概念的考虑，深入的哲理意味与浓郁的抒怀颜色巧妙地融合在一同，读来令人深受启发。一、说教材（1分钟）我心归去是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的想北平后有柯灵的乡土情结。想北平和我心归去典型地表现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感;而乡土情结则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。本专题是文本研习专题，专题要求教师创设文本解读的情境，指点先生采用多种方式来研习文本，鼓励先生独立浏览、独立考虑,与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文明内涵，和它对人精神世界的滋养。二、说

8、教学目标（1分钟）为了表现本专题研习的特点，为了达到教学目的，根据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的言语，领会字里行间饱含的深情。2、独立浏览，学会运用“评点”的方法来解读文本;四人小组合作探求，交流进步。3、领会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵,激发为故乡富强而勤奋学习的激情。其中品味富有哲理的言语，了解“故乡”的人文内涵，领会字里行间饱含的深情是教学重点及难点，认为这是重点是由于语文课程标准中要求散文教学应品味言语，在朗读中感受和体验作品;认为这是教学难点是由于我们的教学对象是高一的先生

9、。三、说学情（1分钟）作为学习主体，高一先生在学习这个专题之前，曾经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等;先生还学习了老舍先生的想北平，初次领略了故乡在人心深处的永久魅力。因而有感情地朗读全文对他们而言是绝对容易的，由于经历不深，高一的先生还是较难理解语句中包含的哲理，特别是对“故乡”人文内涵的理解，针对先生的实践情况我把这作为我教学的难点。四、说教法与学法（1分钟）为了打破这些教学重点和难点，我想采取“朗读品味”、“独立评点”和“讨论交流”的方式，让先生透过文字表面，深化领会文章的思想情感，了解人文内涵，由于不管是新教材还是老教材，宗旨的把握总是建立在对文本的解读上的，而不是架空分析出来的。这些是我的教学方法，先生在学习这篇文章时，还该当采取一些学习方法，如散文鉴赏经常用的“品读法”、“评点法”。品读,顾名思义，即品评、衡量、评论的意思，品读要求先生细读沉思，对文章作出评价。评点的要义是对话、是交流、是再创造，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，鼓励先生进行创造性地浏览，进行质疑。教师要经过方法的指点，使先生学会触类旁通，举一反三。五、说教学设计（8分钟）