《我是什么》教案.docx

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1、我是什么教案【教学目标】1 .认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。【教学重难点】1 .能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。2 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。【教学准备】1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习

2、卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，会写“极、傍、海、洋、作、坏、给”7个字。2 .能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。【教学过程】板块一创设情境，激趣导入1 .课前播放有关孙悟空七十二变的动画视频。2 .导入新课：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！我们今天要学的第2课里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这位“魔术师”连自己是谁都不知

3、道。它到底是谁呢？相信会读书的你一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。3 .板书课题“我是什么“，学生书空。4 .指导用疑问的语气读课题。【设计意图】利用学生们最熟悉的动画人物导入新课，抓住学生们的心理，轻松把他们带入课堂教学，激发学习兴趣。板块二初读课文，识字学词1 .提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。2 .出示生字注音，学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。3 .学生自主交流识字方法。4 .游戏分组识字。引导：小朋友们学得这么认真，孙大圣想把他最喜欢吃的桃子送给大家，鼓励大家再接再厉。这些桃子里藏着的生字宝宝

4、，你们认识吗？(1)出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没”。教师指名读，学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点？学生交流：它们都有三点水，都与水有关。教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”，相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思？(大水漫过，盖过)开火车认读词语。教师：这组词语你们都读对了，看，桃子长大了一点。如果你们继续挑战，这些桃子会长得更大。(2)出示第二组词语“太阳一哂、奔跑、冲毁、猜猜学生自由读，教师指名读。思考：这一组词语又与什么有关？学生交流：都与动作有关。学生试试边做动作边读，开火车

5、认读。（3）教师：看，桃子快成熟啦，大家加油啊！（出示第三组词语“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋二教师指名读，学生齐读）教师：同学们太厉害了，一下子收获了这么多桃子，还学到了这么多的知识。5 .引导学生在小组内互相指认生字，交流识字的方法。6 .分组开火车读，比赛读字词，读得不准的词语请组内的同学帮助纠正。7 .给生字找朋友，用学会的词语说话。【设计意图】引导学生在游戏情境中识字，在拓展中应用，目标指向语言的构建，提升识字的教学价值，同时这样的教学环节也加深了学生对文本的印象。板块三再读课文，理清脉络1 .请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。2 .指名回答，出示词语。课件出示：云雨

6、冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁3 .动动脑。教师：同学们，我们给每一组词语起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”。板块四品读感悟，了解变化1 .朗读、感悟第1自然段。（1）同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请你们边读边想：课文中的“我”到底是什么呢？“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答）学生交流：“我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。（相机板书）教师：水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第1自然段，和同桌说说水是怎么变化的。（2）学习变成“汽”的部分。课件出示：我会变。太阳

7、一晒，我就变成汽。指名读。出示两组图片，学习生字“晒”。（学生边看图边读词语）第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太阳一哂，都不见了。（3）学习变成“云”的部分。课件出示描写云的句子和对应的图片，细细地品读。认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。观察“云”的图片，教师引读，引导学生体会“云”在不同时间里的变化。教师引读：有时候有时候早晨和傍晚借助熟字“旁”，认识“傍二先出示熟字“旁”

8、，再出示“傍”，用加一加的方法认识“傍二出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间段。“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。比较句子：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑云”，你们觉得好不好？学生交流：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！指导朗读第1自然段。我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚

9、上把红袍披在身上的又叫什么？（晚霞）这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对它的喜爱吧！学生自由读，齐读，教师指名读。【设计意图】利用图文结合的方法学习课文，激发学生的学习兴趣，方便学生对字词和文段的形象理解，使学习事半功倍。2 .品读、学习第2自然段。（1）飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。练习说话：我是云，我会变成（雨）、（冰雹）和（雪）。（2） “雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的词语。（雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵）谁能根据它们的样子到黑板上画一画？（指名在黑板上画一画）（3）同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从

10、哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）课件出示： 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨二 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？（学生想象：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（学生交流：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）（4）对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？你能带着自己的体会读一读吗？指导读出雨落时的温柔，冰雹打时的野蛮，雪花飘时的轻逸。（出示课件，用这三个词填

11、空）（5）你还能用“落”“打”“飘”这三个词说句子吗？也要像课文中那样用得恰当哟!（6）学生借助板书讲讲水的变化过程。试着用学过的词语将变化说清楚。（7）三个不一样的动作，仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，冰雹打下来，雪花飘下来，它们还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水的变化吗？（学生说后，教师补充）课件出示： 山谷中总是弥漫着一一（雾）。 冬天的早晨，草地上都有一层一一（霜）。 雨过天晴，天空会出现一一（彩虹）。 夏天的早晨，荷叶上会有（露珠）0 冬天很冷，河水会结一一（冰）。（8）水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜欢变成什么呢？学生自由交流。【

12、设计意图】义务教育语文课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调资源的开发和利用。因此，教学既要依托教材，又不拘泥于教材,于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么？引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻地理解教材。板块五书写汉字，评价指导1 .出示本课要求会写的左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。指导观察，归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。2 .教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩

13、围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。3 .学生描红，练写，教师展评。4 .指导写好其他左右结构的字，选取部分学生的书写成果进行展评。第2课时【课时目标】1 .认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、猜”9个生字，读准多音字“没”，会写“变、带、片”3个字。2 .了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学过程】板块一借助图片，回顾复习1 .出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么，“我”会变成什么。2 .出示关键词语，复述水的变化过程。课件出示：汽点儿一云小水滴太阳一晒极小极小飘浮白衣服雨冰雹雪黑衣服小水滴小硬球小花朵红袍落打飘3 .导入：上节课，我们学习了水的变化

14、，尝试着用边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习我是什么，我们一定会对水有更多的了解。板块二研读课文，感悟表达1.学习第3自然段。过渡：水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪里吗？自己读一读课文第3自然段吧。（1）指名读，学生交流读的感受。教师：你为什么这样读？预设：睡觉的时候很安静，如果声音大了，会吵醒它的，所以要读得轻。散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点儿。（2）引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。课件出示词语。课件出示：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会出示相关的图片，结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。（3）认识“奔”：出示词语卡片，认读“奔跑”。（4）练习朗读句子，进

15、一步感受语气、语速。（5）指导背诵。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？课件出示：平常我在池子里,在小溪里,在江河里,在海洋里现在，藏起来的部分更多了，你还记得怎么读吗？课件出示：平常我在，在,在，在（6）出示图片，看图背诵第3自然段。（7）学用句式：谁在哪里干什么。启发思考：你还能照样子说一说吗？课件出示：下课后，我会在教室里听音乐,在走廊上极目远眺,在花园里闻花香,在操场上舒展筋骨。星期六，我有时在看书,有时在看电视,有时在玩游戏,有时在学习拉小提琴。学生自由讨论，汇报交流。2.学习第4自然段。过渡：同学们的朗读让我觉得这些水好像都有了生命一样，可是它还有一点儿小脾气呢！（1）请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的。谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）这句话中还有一对反义词呢！你能