《曹冲称象》教案.docx

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1、曹冲称象教案教学目标1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察,乐于动脑，能大胆表达想法的品质。教学重难点1 .能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。2 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好“，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察,乐于动脑，能大胆表达想

2、法的品质。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。2 .正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。教学过程板块一导入揭题，激发兴趣1 .谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）2 .引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？3 .揭示课题。你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候

3、人们没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文曹冲称象，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。(板书课题，齐读课题)4 .识记生字“曹、称”。(1)识记“曹”：你在哪儿见过这个字？(我们班有一位同学姓“曹”，我见过这个字)(2)识记“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。课件出示你们见过别人称东西吗？(见过超市阿姨称水果)5 .设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看吧！【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课

4、题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。板块二初读感知，集中识字1 .自由读课文。要求读准字音，读通课文。2 .同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3 .检查字词认读情况。(1)认读带拼音的词语。课件出示yungenzhuyiIunzhnglingchenggnknxianzhi官员树根柱子权论重量秤杆砍树画线为止指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“gng”；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。(2)读去掉拼音后的词语。课件出示官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止(3)开火车读。4 .识记字形。(1)偏旁归类识记。木字旁：根、柱、杆；禾字旁：称、秤；里字旁：重、量；言

5、字旁：议、论。(2)看图识记：砍、线。课件出示毛线(3)字谜识字。宝贝小口头上开。(员)5 .读课文中的长句子。课件出示谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？(1)指名读句子，随文识记“秤”字。课件出示一杆秤(2)生活中你见过秤吗？(课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片)(3)指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。6 .指名分段开火车读课文，相机指导。7 .感知内容：课文写了几种称象的办法？【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。板块三再读课文，了解起因1 .自由朗读课文第1、2自然

6、段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。课件出示大象又局又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。2 .想象感悟，体会“又高又大”。(1)引导交流：大象是什么样子的？(指名读)(2)结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？(3)指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。3 .品读问句，用“到底”仿写句子。(1)思考：官员们见到大象后有什么表现？(出示课件)课件出示官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？(2)(课件出示两个句子)比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？课件出示大象有多重呢？大象到底有

7、多重呢？(3)讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？(4)指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。(5)表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。(6)仿说：试着用“到底”说一句话。课件出示小树到底有多高呢?小鸟到底(能不能飞回家)呢？(雨后)到底(有没有彩虹)呢？(7)小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。板块四指导书写

8、，布置作业1 .书写“称、秤”。(1)出示田字格中的范字“称、秤”。(2)比较观察：你有什么发现？预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。(3)教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。(4)学生描红，临写，展评。(5)学生自主练写“秤二同桌互评。2 .书写“柱、杆”。(1)出示范字，引导观察：你有什么发现？预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。(2)提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆”字右边是“干”，不要写成“千”。(3)学生自主练写“柱、杆”。(4)同桌互评。3 .布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。

9、【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。第2课时课时目标1 .会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。2 .正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察,乐于动脑，能大胆表达想法的品质。教学过程板块一复习巩固，导入新课1 .听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。2 .导

10、入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！板块二对比体会，了解过程1 .学习官员们称象的办法。(1)自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？(2)课件出示句子，指名朗读。有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”(3)指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。(教师范读，再指名读)理解词语：“议论”是什么意思？(议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。)(4)交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听

11、了官员们的议论后有何表现？(学生交流)课件出示曹操听了直摇头。(5)理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？(不停地)(6)指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。(7)分角色读曹操和官员们的对话。【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。2 .学习曹冲称象的办法。(1)过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？(2)学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。(3)指名读。(出示课件)课件出示我有个办法。把

12、大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。(4)借助插图，读懂句子。看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。（5）模拟操作，说过程。小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具,小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。练说过程：理清顺序，

13、用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。（6）课件出示课后习题第二题。自主完成习题，标上序号。展评答案。课件出示读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。.Q赶象上船G）把大象赶上工,往船上装石头C）在船翟上做记号G）称石头的重量借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流）（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（相机出示课件）课件出示官员

14、们曹冲用大树做秤杆来称重用船来称（无法称重）（借水的浮力来称大象）（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件）课件出示曹冲七岁。曹冲才七岁。对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅）指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练,不仅巩固了所学知识一一曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法一一有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。