班主任工作案例之一.docx

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1、班主任工作案例之一俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。在每个班里，总是不同程度地存在着一些差生，而这些差生往往是我们批评和指责的对象。如果说发成绩时最难熬的是谁，那肯定是差生，老师的责骂和同学们异样的眼神会让他们抬不起头；如果说开家长会最抬不起头的是谁，那一定是差生的家长。一个成绩差的孩子家长去参加家长会，多半是如坐针毡的，因为表扬的份儿基本没有，搞不好还会被点名批评。其实差生及差生家长中的相当一部分是被老师及其他人误解很深的。“这孩子，怎么一点上进心也没有呢？天天批评，油盐不进！”“他们的孩子不求上进，肯定是家长不上心。”殊不知,这些差生对老师及他人的鼓励与认可也很渴望，这些差生家长教育

2、背后也有辛酸与无奈，他们才是真正需要帮助和体谅的群体。一、案例描述班里有一个问题学生叫张鼎，该同学抽烟、喝酒、打架、逛KTV,上课睡觉、不交作业、顶撞老师等，可以说恶习满满，除篮球打得好再找不到他身上的任何优点，因此成为所有科任教师眼中的“难缠”学生，也是光顾我办公室的常客。理想前途教育过，批评过，罚站过，家长也多次叫来过，劲没少费但是收效甚微，家长表示也无能为力。上周星期一早上他语文作业又没做，被老师骂一顿，说不做作业，长大能有什么出息。接着品德课上又睡觉了，又被品德老师一顿凶。这次我不再像以前一样批评他了，而是找了和他关系好的一个“铁哥们”了解了张鼎真正放纵自我，不思上进的原因。他给我的反

3、馈是：张鼎经常无所谓地说：“就这样呗，无所谓了，其实我也想成为老师心目中的好学生，可我做得再好，老师也认为我做得不好，反正我也考不上高中J我问该同学:“你觉得他的处境咋样？”他说：“我觉得他挺惨的J二、案例分析看到这里你一定会说：这孩子无药可救了。而我却陷入了深深的沉思，张鼎同学之所以成绩差、脸皮厚、油盐不进,和我们的教育不当有很大的关系。各科老师长期的轮番否定,早已让他丧失了学习的信心，因此破罐子破摔。虽然每个人自身都带有非常强大的情绪恢复系统，但如果长期反复无节制的批评与否定，会让一个孩子觉得自己真的不行，然后逐渐失去学习的动力，一步一步沦为所谓的差生。做班主任很多年了，扪心自问，批评成绩

4、差的孩子开口要容易得多，批评成绩好的孩子却不怎么容易说出口。同样一件事情，一个成绩差的孩子做错了和一个平时表现优秀的孩子做错了，基本上接受到的批评是不太一样的。这不是偏心，而是人的一种本能反应，就像刹车一样，车子质量本身很重，刹车效果就要差一点，差生的表现平常一贯都不好，那么老师的批评排山倒海般，有时候是很难刹住的。其实，在校表现不好的孩子往往是陷入了一个恶性循环的怪圈，而我们却没有人把这些孩子从怪圈中拉出来。小学里的孩子，每一个都是眼睛闪闪发亮的，他们觉得自己有无限的可能，而到了初中阶段尤其是九年级，孩子们对自己的“斤两”已经很了解了，那些表现“沉底”的孩子不再期盼自己有什么突破。这种变化是

5、孩子对自己成败经验的总结，更是成人对他们的评价让他们树立的对自我的认知。最开始，那些表现不佳的孩子并不知道自己的表现为什么不好，他们只知道自己一样在学习，但是却不断有老师、家长在指责他们做得不好，他们只知道自己做得不好，却不知道怎样才能做得好。不可否认，有些孩子最开始的能力是比较弱，他们跟不上大部分孩子的脚步，他们缺少的不是指责，不是呵斥，而是指令明确的指导。而我们一味地批评责骂，带给孩子的只是无所适从，久而久之，这个孩子就不知道自己做什么是正确的了，不知道自己该怎么做才能让大人满意了，于是他准备放弃一一什么也不做，他选择逃避你们的监管。三、转化措施针对张鼎同学目前的学习情况，我进行了深刻的反

6、思，查阅了大量的有关差生转化和心理学方面的资料，和科任老师进行了衔接，决定帮他走出困境，重拾信心！首先要让他找到自信。我努力找张鼎身上的闪光点，我发现他篮球打得特别好，于是我联系了几个班级和我们班进行篮球比赛，并宣布张鼎为球队长，看到他那惊讶的表情，我知道我这一步走对了，接下来的比赛大家可想而知，张鼎在赛场上非常的卖力，他带领球队夺得了冠军，赢得了同学们的喝彩声，更重要的是我在他脸上看到了从未有过的笑容,这是成功的喜悦。班会课上，我号召全班同学要学习张鼎同学赛场上勇于拼搏，为班争光的精神。其次，让他把球场上的自信转化为学习的自信，我和科任老师密切配合，只要他在学习上有一点点值得肯定的地方,我们

7、就把这个优点无限的放大，比如早读不迟到，上课能坐端，作业偶尔能上交等，让他感受到只要努力，就能被别人肯定。慢慢的，我发现他迟到的次数明显少了，上课也很少睡觉了，有时还能主动举手回答老师提出的简单问题了。最后，让他把这种自信转化为学习的动力。张鼎之所以学习不努力，还有一个原因是因为他认为考上高中对他来说是遥不可及的。因此根据他学习情况，我为他制定了不同阶段的学习目标，先从不迟到，上课不睡觉，能按时交作业开始，然后到考试前进一个名次，两个名次，三个名次，让他逐步去实现。现在张鼎已经由班级的倒三前进到班级25名了，而且他信心满满地说下次目标是进入班级前20名，我相信他！四、案例总结作为老师，首先我们

8、要对这部分的孩子给予更多理解。不要觉得孩子差是家长不作为或者孩子不努力所造成的，一个教育工作者，要有教育常识，我们要知道孩子是有差异的,我们要看到每个差生背后的深层次原因，我们也更要走进每个差生的内心世界，关心他们的学习状态，关心他们的生活状态，因为你的一句话，一个举动，都会对孩子造成巨大的压力。其次，作为老师，我们不要一味地用成绩的好坏来评价学生，而应该为他们提供更多的帮助和支持。有时候孩子不是不想做，是不会做。我们有时候很难理解孩子为什么这么点小事都做不到，但是作为孩子，特别是差生，让他们完成一项看起来很简单的任务，花费的心力可能是你所没有预料到的。作为老师要和他们一道问题的原因所在，让这

9、部分孩子内心的焦虑得以缓解。针对这些孩子的情况，给他们一些可以操作的建议，比如学习目标的制定，学习方法的指导等。作为老师对这些孩子更要宽容，他们才能对自己更有信心，我们眼里的差生才能更阳光，内心更饱满，毕竟他们除了成绩不如意，也和其他任何一个孩子一样，都是有着无限可能的孩子。“张华考上了北京大学，李萍进了中等技术学校，我在百货公司当售货员，我们都有光明的前途J这是新华字典1998修订本中“前途”一词的例句。只用学习好坏来定义和评价一个孩子是片面且错误的。其实平凡也是另一种成功，培养孩子是要让他做个像向日葵一样的孩子。向日葵可能不像牡丹玫瑰那么鲜艳华丽，但至少永远积极阳光，坚强向上。对于孩子来说，有很多远比成绩更重要的事情，比如：他的教养、性格、能力、乐观心态最后，教育孩子，真的不能急于一时，教育，其实是一场静待花开的守望。给孩子一点时间，静待花开，所谓，欲速则不达。教育是一个漫长的过程。多给孩子一点鼓励，也给自己多点时间，也许你会发现更多惊喜。我们对孩子有焦虑，是因为我们总是把注意力放在对结果的期待，而忽视了过程。也许我们更应该抱着一份耐心和平和，与孩子同在每一个当下，静待花开！