《最后一课》案例分析.docx

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1、最终一课案例分析最终一课案例分析1、文献法：指导学生依据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。2、诵读法：要求学生听读、默读，熟识小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情进展与改变，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，特性特征以及社会意义。4、创新法：启发学生绽开想象的翅膀，进行写作迁移。学问实力目标：1、通过听读、默读，了解小说的主要情节；2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度

2、的爱国热忱，并激励学生细致学习，打算将来为祖国的建设作贡献。进展目标：学习本文精彩的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和进展思维的实力。教学内容：1、了解小说的背景2、领悟本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法3、领悟本文所表达出的剧烈爱国主义精神4、联系学生实际进行思想教化，并进行创新写作教学重难点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想2、通过听读，加深对人物思想感情的理解教学用具：录音机投影仪课时支配：2课时第一课时一、导入新课，激发爱好，完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的

3、语言，就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的详细表现。今日我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最终一课。题目为什么叫最终一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。原句在第11段中。（板书：最终一课）请学生介绍本文的、写作背景都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。最终一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，是于1873年写下的。（板书：都德）二、第一个教学板块：听读一一整体感知、理清思路放录音，学生边听边思索：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？小弗郎土、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中见闻与感

4、受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)第一部分写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；其次部分(11-23)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(2429)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)三、其次个教学板块:默读一一感悟思想，体验情感指导学生集中留意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500字，并结合课后练习一,边读边思索，念完后让学生分组探讨、沟通，最终由小组代表向全班同学汇报探讨结果。小弗郎土的思想情感改变：a、从贪玩、不爱学习到酷爱语法b、从怕老师到理解、怜悯并敬重老师

5、c、从无趣不懂事到酷爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教化作用，但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎土心灵深处爱国主义思想的猛醒。四、课堂小结：本节课主要是通过听读和默读，了解了侵略斗争给人民带来的苦痛与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶,从而激励我们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。五、作业布置：用笔勾画出韩麦尔先生的的语言、动作、心理活动等

6、重要语句，了解人物的思想感情，可以参看课后练习O其次课时（检查作业，接着其次教学板块）一、自由朗读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习二，分组探讨、学生评析、老师小结归纳。小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的谆谆教导的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率指责中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了

7、他对祖国必胜、法国人民必胜的坚毅信念。二、第三个教学板块：运用一一激活思想，创新写作1、激活思想小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时最终一课中的见闻感受为线索,通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。(2)提问：同学们学习了最终一课后，你有何感受？(要求学生用自己的语言表述)明确：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言,这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神是恒久值得我们学习的！我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。2、创新写作，当

8、堂完成要求：题目设计为最终一课之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题绽开合情合理的想象不少于300字3、请学生相互评议习作三、作业布置：再写一次最终一课之后，要求500字以上，结构完整本教案在教学中充分突出学生进展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而老师只是一个引导者和组织者。在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关的资料，扩大了学生的学问储备量。而对都德的全面了解，使学生能在教学过程中迸发乐观性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思索，在听读中理清思路，留意了学生的听与说。其

9、次个教学板块，留意默读并把学习方法的传授落实到详细的课文分析中，使学生轻易驾驭了阅读分析的方法,达到了教是为了不教的教学境界，而其中的“探讨与沟通、小结使学生必需要说,既培育了学生说的实力，又培育了学生的合作探究实力。而第三个教学板块中“激活思想这一教学环节，使学生自己来推断情感取向，并且培育了学生勇于向他人表达自己情感的实力,使教材的思想性得以充分体现。“创新写作则将学生的语言运用实力置于实践中，进展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了写的重要性。作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思，并从优秀作文中吸取养分，从而提高自身的写作实力。依据本教案教学，本人发觉老师处于引导地位以后，学生更能大胆表述，勇于思索，能更有效的培育学生的整体感知实力，激发学生想象力和制造力。