“皮格马利翁效应”与小学体育后进生的转化 论文.docx

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1、“皮格马利翁效应”与小学体育后进生的转化摘要：“皮格马利翁效应”是楮对人的看法会影响这个人的发展姑果。小学体 育教师在对待体育后进生时利用好“皮格马利翁效应，相信学生,给于学生更多 期里和肯定，倾注积极归感，采取枳极措施对于后进生的转化非常有帮助。关键词：“皮格马利翁效应”和信 态度 情感 体育后进生 性化前言：皮格马利翁是古希脐神话中的塞海路斯国王。他用象牙雕刻了 座他的 梦想中的女性的美女像.他每天与髅像做伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的 美女眦像身上，美女雕像被他的爱和痴情深深打动，从架子上走下来，变成了我 人。皮格马利翁娶了美女为妾。”“皮格马利翁效应”缘自美国心理学家罗森塔尔 等人

2、所做的一个著名实验：1968年，心理学家罗森塔尔等人来到美国的所小学， 对18个班的学生进行一番“港有介事”的发展预测，然后将所谓的“有优异 发展可能”的学生名单告知有关教肺，并蜥咐对名单要保密。8个月后，罗森塔 尔又对这18个班进行了测试。最后他们提供的名单里的学生的测试成绩进步比其 他同学快，并且显得活泼快乐，善于交际，求知欲旺盛，与老师的感情也十分融 治。罗森塔尔提供的名单其实是随机的，可是这些孩子的发展明显较其他孩子快 而且好。实脸取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了 “权 威谎言的暗懑）对名堆上的学生看法发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而 对学生的心理与行为产

3、生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成,他借用希 腊神话中主角皮格马利翁的名字,把这个效应定名为“皮格马利翁效应12 “皮 格玛利翁效应.给我们的启示是：无论对谁，不能失望，相信他会成为你期待的那 个人，然后去赞美、鼓励、帮助他成为你所期待的人。信任、赞美、期待和鼓励 的力量足以改变个人的内心和行为。信任、赞美、期待和鼓励是转化后进生的 有效手段.1 .体育后进生的概念及其主要心理特点1.1 概念:体育后进生是指在体育品i或者运动能力等方面的发展水平与体育 教学不相适应,无法完成体仔学习任务的学生。”在学校体育教学中，体育后进生 的存在是不可避免的。如何提高后进生对体育活动的兴趣,培养小学生

4、体育兴趣的 重要性兴趣是最好的老师，是学习的第动力。没为丝亮兴趣的强制学习，将会 扼杀学生追求真理的愿望,大部分小学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和提 裔学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作 带来意想不到的效果。学生在学习过程中有意无意对所学的内容产生兴趣，这种 兴趣，会给学习带来很大的帮助。兴趣在教学中是不可缺少的。因此，直接兴趣 和间接兴趣是提得学习效果的揖要条件.事实证明，只要学生对参加体育锻炼有 了兴趣，就会把学习与体育锻炼视为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行 锻炼。1.2 体育后进生主要心理特点1.2.1 进行体育锻炼和学习的动机不强:主要是因

5、为他们进行学习和锻炼的目 的和意义不明确，外在和内在的诱因有限。优化教学方法和手段在教学手段上， 要灵活多样，在采用教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进：经过 我的实践，在情境创设上，如果利用学生看过的动画片或者童话故事或者书本上 的刷情作为情境并结合所上的体育课内容进行教学，学生的参与度热情度会超出 你的想象；教学方法上要以生动、形象的讲解和准确优美的示葩启发激励学生努 力学习,积极进取：实践证明如果能利用学生的附园内驱力占主导的心理特点， 坚持以表扬为主，iE而为生的方法,多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励 学生，整节课学生的纪律会非常好，学习的热情非常高;1.1.1 2.

6、2缺乏成功的体验：由于基础较差、体型较胖等原因.造成运动成绩达不到 预期效果,没仃体验到肌肉活动所带来的快感.从而使这些学生不愿意去自发积极 地学练，成绩难以提高.设置适宜的目标，是学生获得成就感桑代克的联结论 注重学习的效果律，我们在体育教学中要努力帮助学生获得实现目标获得效能感, 而针对不同水平的学生设置适宜的目标是第步。1.2.3 自卑、不善于交流泡通:体育后进生的性格大都比较内敛，比较难以融 入集体，由于害藻等原因不能充分展示自己的才能，不自信，遇到一点困难就放 克。树立教师良好的形象，提高教师感召力教师要经常性地锻炼身体，保持健康 的体魄和充沛的精神，言行文明,衣冠整洁,上课时不佩带

7、手机和任何首饰：示 范力求形象遇真，激发学生学习的动机，产生兴趣，而且激励胆小伯奈的学生练 习的勇气和积极性，对学生产生吸引力，并因学生具有“模仿性”而很容易成为 学生捕捉的目标。儿童、少年时期的体育兴趣是建立在对体育事物（活动本身或活 动结果）的直接知觉上的，是未分化的，也是此生彼灭的“可见，青少年尤其是儿 童最明显的心理特征就是兴奋过程强抵制过程，有强烈的好奇心与求知欲，敢 于参与实践喜欢表现自己，对体育活动尤其是如此。1.2.4 内心矛盾，情绪曳杂:体育后进生的心理特点有逆反、自卑、闭锁、放 纵等几种不同类型，他们的自尊心很强，可是有时又不够自信，总是处于矛盾中， 他们感受不到老加和同学

8、的亲切和友谊，将臼己孤立与老师同学对立，意志薄弱， 自控能力差。2.“皮格马利翁效应“转化小学体育后进生的几点建议：2.1 教师要展现自己阳光自信的一面。在体育整个教学过程中，教师和学生的 情绪情感是外显的，所产生的变化容易被对方感知并互相影响。小学生相对于中 学生和大学生向师性很高，喜欢模仿他喜欢的老师.所以,体育教师应当相信学生 不是其正讨厌体育课，相信学生的动力是可以提高的。从改变自己开始，多参加锻 域保持健美的体型，名进行情绪管理保持美好心情，让学生看到，就想让自己成 为体育老师那样的人,从而激发学习积极性,提高动力。2. 2教师要认识到学生存在巨大潜能,对学生多期待,相信学生.优秀学

9、生习惯 好,基础好,争胜心强,所以运动成绩好，有了枳极体验有促进他们继续学习成绩越 来越好。后进生这三个条件都不具备,技能掌握不了，自我效能感低打击学习的积 极性,成绩越来越差。这时体育教师就应该采取积极措施,针对成绩差技能堂提较 慢的学生多鼓励他，帮助他从简单技术动作开始做起，加强指导，肯定他的每一个 小进步,适时给与奖励，让他体验到成功的乐趣。每个人都会因奖励而加强自己的 些为他人所接纳的、赞,赏的行为;因惩罚而减少另些不为人们所认同的、不恰 当的行为。如果能够在学习的每个小步上都有强化，学生在学习进程中能得到及 时的积极反馈,那么就会起到激励和积极的作用.学生在不断的小进步中提高自我 效

10、能感进而提高锻炼的兴趣、增加锻炼的次数,提高运动成绩,然后又提高效能感, 提高锻炼的兴趣、增加锻炼的次数,提高运动成绩形成一个良性循环。1.1 3体育教师要加强对后进生的重视。教师对学生的期待值不是完全一样的， 一般分三种，高期待、低期待、不期待，不期待就是漠不关心。有人曾做过这样 一个实验：他让三蛆幼儿做几组穿玻璃珠子的练习，并对他们分别采取不同的态 度。对第一组批评,对第二组表扬,对第三组不问不问。结果第二组成绩进步最快, 第一组成绩次之,第三组成绩越来越槽.这一实验表明，教师漠不关心的态度,是对 学生积极性最大的打击。在体目教学过程中，教师一定要31视那些自卑、不敢表 现自己的学生，多观

11、察去发现他们的内心世界，并且把自己对他的期待表现出来, 给予他们更多的关爱和耐心，用自己的热情去感化他们。同时；可以通过在课上 多提问、耐心解答，课后让他们帮老师做些事情等方法帮助他们树立自信心。2.4 教册要平等地对待所有学生，不偏爱优生，不歧视“后进生”。每个人都 希望自己受到平等的对待，可以和他人样在表现优异时受到表扬,而他人若有 犯错和自己一样要为此负贡.但是，在现实中由于教师对不同学生期待值不同,往 往会导致对“后进生”更多批评,对“优生”选择更多容忍,在课上看到期望值较 低的学生.犯错误常常就容易直接批评，而看到“优生”在课上讲话或者小动作时 却是用期待的眼神提蜴他们。这样导致“后

12、进生”觉得老师在偏袒“优生”,对 自己苛刻，不公平。久而久之,学生自尊心受损、产生逆反心理和老师对若干，同 时由于羡慕、嫉妒而恨优生,同学关系非常紧张。这样的师生关系、生生关系非常 不利于学生的学习和成长。所以,体育老师在上课时要特别注意:无论是表扬、提 问、解感、批评等方面都要视同仁,注重每个核子。尤其是在对待“后进生”时， 更应该有耐心,不暴跺对其因势利导，循循善诱.同时，教师应该注意通过让优生帮 助后进生营造良好的生生关系，引导他们互相鼓励,在合作中学习成长。2.5 培养后进生体育兴趣的途径与方法 体育作为“以身体活动为手段的教 育”在整个少年时期极为重要,对少年体育兴趣培养的问题，从教

13、育和心理的 角度来看，它既是教育.理念在身体活动中的行为体现，又是人格心理在体育范畴 的价值升华。对少年体育兴趣的培养应面向全体，尊重个性,力求让每个少年学 生得到充分和全面的发展。可以从以卜.几个方面进行。加强学习目的的教育，激 发学生对体育学习的需耍体育是学校教育的重要内容之一，是全面实施素历教育 的必不可少的一个重要方面。小学生的兴趣以直接兴趣为主要兴趣，但是间接兴 趣更有利于把学生的兴趣长期保持在既定的活动上。因此，在教育教学活动中要 引导学生了解活动的结果，让他把自己的学习与远大理想联系起来，从而把直接 兴趣传化为间接兴趣合理安排教学内容，注重学生的直接兴趣在节体育课中， 教学内容的

14、合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征 的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的枳极性。通过实践证明，当学生 上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动乂能充 分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协遍、弹跳、速度、力盘等各项身 体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是， 我们不可能每节棵都上球类这些内容。体育要求的是全面发展。因此，我们就必 须从教学内容上的安排上着手。可以在节课中安排两个或两个以上的内容。如. 篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容介 理搭配，这样更能激发学生的直接兴趣.参考文献：1彭青.“皮格马利翁效应“在湿电管理中的应用甘方科技坟横，2006, 01:194+186. 2余比华，甘氏.论罗然塔尔效应与教学规律J.料找大汇（下旬刊），2014.07:25-26.陈良永.小芋体育后进生的成因及对在研优J.科教文汇（下句 刊），2010.03:148+166.4石志，表庆伟，刘会洁.“皮格马利筋效应”与学生积板心理的培养（J.理论导 刊，2007,09:88-90.5齐峰.山梏马利翁效应4体育技学中的作用J.学蛟体克.1983.04:14-16.