“厚重”课堂奏起“通灵”之曲 论文.docx

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1、“厚重”课堂奏起“通灵”之曲幼探微创新课业新模式内容提要：陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创迨，人人有创造.J 学教学课堂要以培养学生的创新意识和创新能力为根本。教师要更新教育观念， 必须在摩点的基础上努力借左、学习苏南教学“通灵”的特点，打造本地区教学 风格。在课堂上老师可以从如下几点入手：一、情境让课堂“活起来”。二、实践让学生“动起来”。三、皱励让思维“飞 起来二四、游戏让课堂“能起来二 五、教具把学生“引过来”。这样厚空而通灵 的教学课堂让创新的起膀显得更加丰狭而大Ie关询：n 智通员爆青 创融帜陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造J小学数学课堂 要以培养学生的创新

2、意识和创新能力为根本。处处利用“创新”弹奏课堂主旋律, 为学生搭建个张扬个性的智荔平台，让学生在智慧与智荔的碰撞中，在思想与 思想的交流中，使数学的课堂变得厚揖而通灵。我们必须在厚重的基础上努力借 鉴、学习苏南教学“灵动”的特点，打造本地区教学风格。下面就如何在让数学 的课堂厚重而通灵谈几点看法。一、情境让课堂“活起来”学生学习知识和运用知识，构成了学习活动两部分，培养学生应用知识能力， 光靠课堂是不够的，还要向课外延伸，所以适当开展一些数学活动，可以提高学 生应用知识的意识和能力。教学要以学生为生，学生是课堂的主人.是学习、认 识、发展的主体：“教师为了不教”，教师要引导学生学会学习，学会求

3、知；课堂 教学中要努力营造轻松、和谐、民主的第围，激发学生.学习的主动性和积极性。 只有这样，才有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。例如：在教学中我们针对学生的年龄特点，开展r做小小营业员活动，在教 学认识图形的知识后，开展了若谁手最巧的活动，通过这些活动，让学生体会到 生活中处处都有数学，只有认真学习和应用书本上的知识，才能具备现实生活中 的实际问题转化为数学问题，从而提高学生学习兴趣和应用知识解决问题的能力。又如：在四年级教学用字母表示数B可以创设这样的情境：多媒体动画出示 一个百宝箱，学生只要输入一个数，这个数经过百宝箱的魔变，出来的便是另一 个数。如输入5,便会跳来25,输入58,跳出

4、来78学生争先恐后的要试试, 经过几次尝试后，得出/其中的奥秘:百宝箱是按一定的关系来魔变数字的。很快 孩子们得出了其中的关系是：输入数20.后来百宝箱发现秘密被揭穿又iR新做了 设定。于是输入“20”，出来“2000” ,输入87,出来“8700” ,输入“b”， 便出来“100b”，输入“m”，便出来“100m”这里,通过百宝箱，创设输入 “b” “m出来“100b” 100这一楮境，从而让学生深切体会出来的 “100b” “10Onr就是结果，而在输入的数与输出的数的不断变化中却又存在着 不变：出来的数总是进入乘100.百宝箱是按“100b”的关系式进行魔变的，即 “100b”又表示一种

5、关系.在课堂教学中，学生学习情绪得到了很大的提升，学 习数学的热情空前高涨。当然“百宝箱”只是一个“道具”，而这一道具更重要 的是帮助学生解决了认知的难点。“100b” “100b”既是个结果,也是个关 系式。这样的情境创设既有趣乂合理，宜当多用之。所以，情境创设不仅仅是 堂课的简单铺举，而应成为开启学生兴趣之门的钥匙。因此，教师应深入挖掘情 境与数学阿题之间的内在联系，并使情境为整节课的发展服务。二、实践让学生“动起来”教师在课堂教学中要改进教法，激发引导学生创新和实践活动，比如，创设 教学情境，运用直观教学，利用直观生动的语言，让学生互相合作学习，进行课 堂讨论等，都能有效地激发学生的学习

6、兴趣，调动学生的学习主动性。要使学生 把数学知识转化为创新能力，关键在于培养学生的创新思维方法。在教学活动中， 教师要鼓励、指导学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问即，使学生对所 学知识能够举一反三、触类旁通，实现知识的迁移，要教会学生.进行分析、综合、 比较，通过抽象、概括、系统化和具体化.达到对事物本质属性的认识。教师可 结合教学内容对学生迸行创新思维方法的培养例如：教学认识数8时，先让学生利用8根小棒摆出自己寻欢的图形，借此 机会向学生提问：“8”这个数儿和儿和起来的呢？用小棒摆摆、比比，看ill 摆法最多？这时同学们的积极性就更高L个个公聚精会神地寻找合成8的几组 数，紧接着让学生

7、互相交潦摆的方法，讨论怎样搜的快，这样它们就能按顺序排 列。如：8 (1 . 7) (2 , 6) (3, 5) (4 , 4),通过学生们自己动手操作，互相 付论，大家很快认识了组成“8”的两个数，在发散思维的基础上，再集中进行练 习两个数组成“8”的几组数,为计算加减法打好基础，在整个教学过程中同学们 始终保持饱满的情绪和积极主动的学习状态，教学效果自然十分好。在教学搭配的规律时,出示求2件上衣，3条裙子 共仃多少种搭配方法？ 这时，孩了们一片茫然，有的说5种，有的说6种。这时我便让学生取出自制的 教具：2个不同色三角形纸片，3个不同色的长方形纸片。三角形代表上衣，长 方形代表讲子。让他们

8、同束之间互相搭配看一看，很快很多孩子就得出了答案。 利用简单的动手实践就可以把问题简单化,明了化。他们就很容易的体会到按 定规律去搭配，可以做到不重安，不遗漏.发展有序思维.也让学生初步体会有 序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。在“图形的分割与组合” 一系列的课程中，我们由浅入深设计了一个个探索 活动，在活动中，了解什么是“图形的分割”，什么是“图形的组合:经历探索 图形分割与组合的规律，初步了解分割图形、组合图形的技巧，能够结合返京， 正确的对一些图形进行正确的2等分、3等分、4等分等等。在探索活动中， 理解等积变形的思想,能够结合题意，正确的对些图形进行等积变形（清看大 屏幕）结合我

9、们数学教材上学习不规则图形的面积的计算，我们又创设了一节新的 课程：测量树叶的面积。学生们兴致昂然的案山课前捡的各式各样的落叶。通过 讨论，确定J多种测址树叶的面积的方法：1、数方格的方法：2、把不规则的树 叶看做近似基本图形的方法：3、分割法。学生用臼己的智慧，测量出树叶的面积 （请看大屏幕）。心理学家皮亚杰认为：“智慈从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可 以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便丁一储存和提取信息。”总之，让学生 动手操作，强化了感知，在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、 具体化，易于儿童接受：有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的生人。三、鼓励让愿

10、雄“飞起来”在教学过程中，如何充分调动积极性，其实最重要的就看你是否尊理学生的 地位，保证学生直接参与整个教学过程，因此，在课堂上，我们要利用各种手段 让学生动手、动口、动脑去感知材料，获取知识，著名教育家费可夫说教学法 一旦触及学生的情绪和领域”触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度较 好的作用。一次不经意的赞许，也许就激起了他们学习的浓厚兴趣。一次会意的 点头，也许会在无意中点燃了学习困惑中的火把。例如：在讲利用分数知识解答实际生活中的问题。”有本童话书，小明看 了这本书的八分之五，还剩这本书的几分之几没看？ 我放手让学生动手和动脑 去探索结论。然后进行了展示，一名成绩优秀的孩子讲：我

11、把一本书的总页数看 作单位“1” .单位“1”减八分之五等于八分之三，这时，学困生陆露露满脸通 红地站起来对我说：“我也得八分之三.好像也很简里。不知对不对？ ”她很胆 怯的说。我马上鼓励道：“说出来大家听一听”.随即，我示意同学们先静下来， 用鼓励的目光望着她。说：“也许露露就是最棒的呢？我们听听她的想法吧！“露 露定r定神，怯怯的说：“我这样想：因为1里面有八个八分之一，己经看j五个, 还剩下三个八分之一，就是八分之三。”讲完时，全体同学都不由自主投去了饿许 的目光。借此，我也大加赞赏：“陆露露同学敢于大胆提出自匕的见解，挑战数 学尖子，挑战数学权威。你定会成为最棒，最优秀的！ ”从此，她

12、的数 学突飞猛进，还经常主动和我交潦.数学课堂气氛活跃，积极性高，每个人都想大显身手，比着看谁课堂大胆举 手发言，比比看谁最聪明，问题让能生回答，课堂上给予他们空间。由此可见, 数学活动可以把它看作是场演出，每个孩子都是主角，个个演技精彩，人人想 参与，个个都有收获。这样不但上好了每节课，同时也培养了学生大胆创新精神 和创新意识。在合作学习中，也可以分同时学习和小组学习两种形式,学习的方法可以是 共同操作，互相讨论，互相检查，在这个学习过程中学生思维始终处于一种开放 活跃的状态，同学们一方面能各抒己见，认更交流，并得到及时的反馈，不同层 次的学生能力都得到了相应的提高，如：让优生.知道在指导差

13、生学习时，语言表 达能力和组织能力都会得到提高。鼓励差生受优生的影响，能加快学习的进程， 臼信心也增加了，同时通过合作学习又能集思广益，协作攻克难关，共同探求结 果,另外还可以培养学生的集体意识和对集体负责的精神,有些老师可能担心， 小组学习影响可同纪律，我想，只要你精心设计认真组织好鼓励的到位，定会 事倍功半.四、游戏让粢量“越起来”节课的前半节，往往是学生接受知识的最佳时间，到后半节课时，学生注 意力容易分散,为了使学生集中精力专心听讲，我结合内容11-20各数的认识和 读法，安排了一些活动和游戏，例如：数12时，请一位小朋友到讲台前举起自己 掴好的一捆小棒说：“我的朋友在哪里？”其余同学

14、都立即举起两根小棒说：“你 的朋友在这里”，再请其中个同学送到前面来,放在捆的左面,最后大家查查， 看他找的时不对，对J,都齐声说对！对！对！再请上来一位同学，要求讲一讲, 左边的一捆是（十），右边的2表示（2）个一，所以读做12,然后出示直尺图， 让学生先读出10以内数，再接着往下读，这样就把10以内的数与11-20的数联 系起来，再通过些联系，使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。在计算过程中，小朋友对1卜2。各数的写法已有认识,我在教学生如何写20 以内数时，我便发问：小朋友已经会写20以内数了，现在有谁能写出20以内数 的吗？这时，同时出现小棒投影图与数位表，引导学生动脑筋患

15、，数位表上十位 数上为什么放一捆小棒？个位上放几根？引导学生讲出：因为左边有一捆10根小 棒，这就是一个十，所以在十位上写1,因为右边有几根小棒，是几个一，所以在 个位上写几，合起来就是十几，至于20的写法，因为20根小棒图中，左边是两 掴小棒，就在十位写2,而右边一根也没有，所以要在个位上写0.再通过对号入 座，“写数”接力赛等多种形式练习，巩固11-20各数的写法，取得了较好的效果。五、敏具把学生“引过来”鲜明生动的图象实物，能集中小学生的注意力，适当的直观教学手段对学生 常常有很大的吸引力，能有效的唤起学生的学习兴趣.我在教学中，常常用平时 收集得来的一些小动物玩具和色彩鲜泡的图片，以及

16、学习用品来吸引学生。如： 教材出现10支捆的小棒.和10支单根的小棒，我改为彩色铅笔，表示将10支 单根的铅笔捆成一掴，直观说明“10个一是一个十”，其意思是突出地把“十作 为一个设计单位，使学生不仅能在10的基础上，一个一个的数到20,而且初步看 到【1-20各数都是由1个十和几个十组成的。在教学中，我首先告诉小朋友，今 天老师绐你们带来了 样学习用品，这时小朋友很高兴，集中了注意力，双双 小眼睛金紧盯若老师。然后,我说,你们看到什么了吗?（铅笔）谁来数数看， 是几支？先由一个学生.到老师这儿来数，然后大家帮他一起检查，我用红色绷带 将10支铅笔捆在起,掴成捆，引导学生说出这拥是几个（10个1）反问10个1是多少？从而归纳出结论，10个是个十，这时要学生京出自备的学具小棒，数出10根，捆成一捆，要求再添上一根后是多少？（11根）再添上两根呢？ （12）当