新课标理念下大单元教学设计案例.docx

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1、新课标理念下大单元教学设计案例一、教材分析小学一年级下册语文教材具有时代感，贴近儿童的生活,内容丰富，形式多样，使教科书成为学生们喜爱的“学本”。第六单元围绕“夏天”为人文主题，基于文本题材及语言表达的特点，从不同角度呈现出有声有色的夏日图景，让我们感受到了夏天的美好。古诗二首描绘了夏天的美景，荷叶圆圆表现了夏天的情趣，要下雨了通过童话的方式说明了夏天的气象常识。语文园地分别是识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起，读五个板块。联系生活实际，了解词义是本单元的语文要素之一，在部分课后习题及要下雨了一文中有所提示，正确理解词义是阅读理解的基础。本单元意在借助生活经验理解词义，以达到

2、读懂句子，了解内容，体会情感的目的，培养学生的阅读理解能力。第二个重点是学习句子的多样表达方式，练习仿说，读好问句和感叹句。二、教学目标2022版语文课程标准中指出语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程标准。根据新课程标准对第一学段的要求“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”“梳理与探究”四个维度再结合本单元的语文要素，我确定了四项具体目标。1 .认识本单元37个生字和一个偏旁，认读一个多音字，会写21个生字。2 .能正确朗读课文，读准字音，读好带有呢、呀、吧”的问句和感叹句；能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；能读出古诗的节奏和儿童诗的

3、韵味；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。3 .根据表达的需要，能正确学习使用好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能分角色读好文中的对话。学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。三、教学重难点在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，本单元教学的重点以及难点：重点：能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句；能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。难点：根据表达的需要，能正确学习使用好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能分角色读好

4、文中的对话。学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。四、学情分析结合本单元学生的身心发展特点，以及他们在学习过程中遇到的难点，一切教学活动的主体都是学生，尽管一年级的学生已初步具备借助拼音，结合插图和联系上下文理解词语阅读的能力，但本单元课文题材多样，意蕴丰富，学生缺少自主联系转化的意识与能力，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还应该关注学生的个体差异，以呈现不同的要求，因材施教。五、数法学法结合以上学情教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。在学法上，安排读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多种感官参与学习

5、。六、教学过程本单元的整体设计特点为，力求以核心素养为导向，以任务群贯穿，以要素重组，注重语言的建构与运用，思维的发展与提升。以任务群为贯穿促使学生积极参与，主动学习，设计了以“夏日之旅”为总的任务情境，整合了三个“任务群”包含基础性、发展型和拓展型任务进行学习，将识字写字、课文阅读、语文园地等整合在主题情境中。任务群一：笫一个任务群是寻找夏天。活动晒发现，新课标中指出：引导学生在语文实践活动中，积累语言文字。活动一：大眼睛会发现，引导学生在家长的帮助下搜集关于夏天的食品包装，自主认识新字，分享制作生字卡片，通过第二个活动小嘴巴会朗读，在班内或小组内开展“请你跟我一起读”活动，带领小组同伴或全

6、班同学认读自己制作好的生字卡片，评选出“识字小达人”，激发学生识字的兴趣，懂得在生活中留心观察，并与同伴分享自己的识字收获。活动二：识字小屋，引导学生将认识的新字进行归类整理，放入识字小屋中再进行认读，学习语文园地六识字加油站中的内容。了解与夏天有关的词语，讲讲词语中蕴含牛郎织女的民间传说，落实新课程标准中弘扬优秀传统文化、树立文化自信的核心素养。寻找夏天中的字任务聊夏天，本环节既是语文园地六识字加油站”的延伸，又是课文学习的前奏，活动一，引导学生留心观察生活，当一个小导游，联系自己生活说一说夏天的时候自己会吃什么、用什么、玩什么？让学习与生活紧密相连，生生互评，师生共评，再说说评评中共同感受

7、夏天的特点，体验语文学习的快乐。任务群二：逛荷园，荷园里有什么，本任务我设置了“小水珠大冒险”环节，激发学生识字的兴趣。出示古诗二首荷叶圆圆中的生字，把生字放进水珠卡片下，让学生一起进行学习。在此环节前给予充分的时间让学生自由识记生字。并以多种形式的读使学生熟读生字。逛荷园吧中赏园中诗画任务是在看画猜诗、读诗绘画、给画配音三个环节中徐徐展开的，新课标中：引导学生通过整体感知、联想想象，获得个性化的审美体验。看画猜诗中，我依次出示学生之前学过的江南等三首古诗的插图，引导学生看画猜诗，以画唤起学生的学习经验，建立起诗画之间的联系，为后面的活动做准备。在读诗绘画的活动中，我会先以自由朗读，同伴互读，

8、师生共读，诗句对接等形式读诗，读出节奏，随后引导学生给诗配画，图文对照联系实际做动作，理解字词，了解诗意。我会说：如果让你给池上作画，该画些什么呢？给足学生自足自悟的时间，读诗想画，我们一起来看一段教学实录。我们可以看出学生享受着读书想象的乐趣，而以想象为媒介建立越诗句与画面之间的联系，诗画不分家，诗中有画画中有诗的特点，也深深的印在了孩子们的心田，潜移默化中培养他们对古诗词的理解与鉴赏能力，落实新课程标准中增强课程实施的情境性和实践性，培养学生语言运用和思维能力的核心素养。给画配音，荷叶圆圆是一首优美的散文诗，故事性强，且内容相对简单，为此我设计了给画配音，此环节侧重于学生的自主运用与创意表

9、现，巧妙的结合文中插图，创设情境，学说文中对话，以读促学，在各种形式的朗读中，寻找“夏”的足迹，感受“夏”的美丽。我会说：荷叶上的小青蛙在呱呱地唱什么？水里的小鱼会说些什么？。（引导学生在文中找到相关对话）并联系生活实际让学生理解“摇篮”、“停机坪”、“歌台”等词语。老师们请看孩子们正在积极努力的为小青蛙、小靖蜓他们配音呢！在表演的过程中，指导“躺”、“蹲”、“游来游去”等动作，来帮助学生进一步理解词义。表演后，我会鼓励学生展开想象：夏天的荷园里还有谁？他们又会把荷叶当作成什么呢？（比如：蝴蝶、小鸟）环节三，荷园大闯关，以闯关的形式，将古诗二首荷叶圆圆两课融入读写说的练习，将课后需要掌握的内容

10、，根据不同学情设置难易不同的闯关游戏，每关给予小奖贴进行鼓励，在指导书写时我会引导学生仔细观察田字格，发现书写要点，教师示范书写，本环节以层层深入的方式提高学生的语文运用能力，活动中我会鼓励学生大胆地读写说，同时加强生生互评，提升学生主动参与学习的积极性，力争做到教-学一评一致。任务群三：要下雨啦，本环节我以要素重组，促能力有效落实、螺旋提升，任何能力的培养都不是一朝一夕，一蹴而就的，我们要把整体意识植根于心，在单元教学中做到前有铺垫渗透，后有学习运用。前面两课是对联系生活实际了解词语这一要素的铺垫渗透，接下来出现在在最后一课要下雨了一文中再进行学习运用，为此我以“雨中的秘密”为主题，激发学生

11、阅读的兴趣，在读读演演中探求雨中的秘密，学习本课内容。活动一：读故事，找秘密。初读环节创设情境导入，结合图片，引导学生借助拼音初读课文。提问：你们听到、看到了什么？故事里有哪些小动物？下雨前，它们在干什么？（初读课文的方式根据学情来组织，增加趣味性，激发学生对故事的阅读兴趣。）识字环节：我会先出示本课需要识记及书写的生字词，让学生进行分类，并以多种方式认读词语。比如，表演读，辨别多音字读，偏旁归类以及根据图片联系生活实际认读等。本环节我还会重点引导学生关注语气词的朗读与书写，比如指导书写“呀”时要注意左右两边的书写规则，左部的口在左上格，封口压在横中线上。活动二：读句子，演故事此环节我会出示课

12、文中的对话，引导学生读文中对话，体会语气词的朗读，我还会以听录音，或进行示范朗读等方法，让学生读好问句和感叹句。学生在读到第二组对话时，聚焦泡泡中的内容，提问你读懂闷的意思了吗？引导学生看看后面的句子知道小鱼是来水面上透气，就可以知道“闷”就是不透气。然后我们再联系生活实际的方法谁来说一说，举例在卫生间洗澡的时间长了，会感觉心里闷的慌。随后我会顺势引导学生看看闷的字形，你又有什么发现？心被门关住了，喘不上气来太闷啦，如此在读中感悟的基础上，先是引导学生联系生活实际回想生活画面，再通过心形所意强化理解，帮助学生了解词义，理解故事内容。理解词义后进行分角色表演。请看孩子们的表演。表演不是目的，是要

13、通过学生喜爱的形式是要通过学生喜爱的形式抓住关键词语，加深对故事的认识与理解，知道了文中小动物们是如何预知气象的。顺势播放视频，观看了解更多小动物预知气象知识。随后链接到语文园地六日积月累的内容，让学生自主的在读一读、连一连、背一背、秀一秀的方法中学习理解并背诵积累。让他们感受民间的智慧，激发对大自然的热爱之情，通过对气象知识和有关民间谚语的了解，落实新课程标准中的跨学科学习。举行盛夏联欢会，此环节我会积极营造一个能让学生积极展示自己的欢乐课堂，让学生自主学习，自由表达。活动一：配乐朗读，和大人一起读夏夜多美这是一篇童话故事，故事语言生动，充满童趣。本环节引导学生扮演成自己喜欢的小动物，创设情境，借助拼音插图来阅读童话。随后播放音乐让学生伴随优美的音乐通过对话朗读的形式进一步了解故事内容，感受小动物们之间美好情感。活动二：播放儿童歌曲夏天到在欢快的歌曲中唱唱跳跳完成了任务。通过优美的故事和音乐，培养学生具备健康的审美意识，树立正确的审美观念。七、板书设计