期末考试 (90).docx

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1、俄鲁代号，1197中央广播电视大学2012-2013学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）姐纲行为学【假育）试题一、单事选务Jl请将答案填在每小中的括号里.每小2分.共20分）1 .人在同一时间内会有多种Il要和动机，属于（）人性假设.A.社会人B.经疥人C.自我实现人D.爱豪人2 .，人经常出现的、比较定的心理修向性和非演向性特征的总和是（）.人气质B.个性C.能力D.性格3 .当出现认知不出|时，以下（）不是认知主体消除不协辑的方法.A.改变行为B.班史态度C.引进新的认火因素D.不予理屎4 .老师在考试跟学生说，考试作弊不仅将计零分，而且将计告处分，旨在免学生的考试作弊行为，这种强化

2、属于（）.人积极囊化B.短罚C.消极强化D.自然滤退5 .如果一个人把失败归因于能力低，这样的魔以拄制的内因，则在几次知（之后就不会再从事同样的活动.这肿现象被称为（）.乐从众行为B.习得无助C.社会抑M作用D.社会助长作用9406 .下列（）不是同质群体法到收育工作效率的条件.A.工作较单钝8 .工作要大家密切配合C.从事连傲性的工作D.需夫有创造力的工作9 .当别人在场就与别人一起工作时，个人工作效率明显降低的现薪称为（）.A.社会抑制作用B.社会助长作用C.从众D.量轮效应10 根XHR导生命周期理论，对于高成熟度的被封i导者，领导者应该采用（）的导方式与之匹i三.A.命令式B.Ifr商

3、式C.参与式D.授权式9 .管理学家麦格,戈说过：.冲突的常力潮8在各钟人类关系之中，这科潜力是一片健JK.成长的力=没有一个团体能够是完全的调的，因为如有这样的的辑整体，团体的发票将是一句空话从中.我们可以看出冲臾的（）.A.破坏性B.不可密辑性C.建设性D.罂劣性10 .“知道怎样做”的知识应该属于（）.A.显性知识B.C.事实性知识D.JK理性知取=、判断并改幡题（将/或X填在题后括号内.并将修改内容耳在该JB下的空白处.每小JB3分，共30分）例如，麦格戈的丫理论体现了复杂人人性假设.（X）将“鱼杂人”改为“自我实现人”11 .在人的个性中性格是最定的因素.（）12 .明府目的，自觉支

4、配行动”属于情缗型的性格.（）13 .工作与表现出的是一个人对自己的工作喜欢取不喜欢的感情和情婚，它一般是指AM他所从事的工作的一般态度.（）14 .强化理论认为人的的工作动机，不仅受其所得报的绝对值影，而且要受到报的相对值的影响（）15 .根据归因理论，任务膜度属于内部、不足、可拄因素.（）1&细正式文件明文规定的、解体成员有固定的制，有短定的权利和义务，有明确的职费和分工的群体属于非正式群体.（）17.群体炫范都是积极的.（）1a根据管理方格理论，对工作和对人髭极为关心的导方式为中间型管理.（）19 .学校规茶文化分为学校制度文化和学校精神文化两料.（）20 .WMM,嫌过认同与内在化答方

5、式，使&R成员形防的杳度和接受新的行为方式是Ia纲变革的“冻结”阶段.（）三、论述Ji（三J选作两题，每题15分，共30分）21 .结合实际忧决马斯洛需要层次理论在管理中的应用.22 .成述师生关系的特点及其影响.23 .结合实际，谀俄学校也飒行为合理化主要体现在鼻堂方面？四、案例分析Ji（20分）24运用收材中相关知识，分析下面的案例.答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会.正人先正己一所中学要求弗准时上课.上课前3分侨BWH,所有当量收如必31在敢富门黄等待，不许提Ir进入例育位唐年效前认为这是小事一桩，不以为然，往往打了上课“才叁匆匆地赶进收校长在相第的上豫./年教师每次匆匆赶来

6、时,总看到校长夹着备课央，第宣地站在软室门前等栉.这位敬卯被触动了.后来，每当9（各号一晌，他也拿着备课央，直地站在堂门前.如今，在这所学校里，只JHK备得一嘀，长长的教富楼的走廊里，每个例t门前必有一位教师站着等待进入做案上课，就像每节车厢Ir站着的列车员等待发车的信号一样，形成了一道独箱的风景线.用权力理在来分析这位青年图阑S行为的转交942俄鲁代号，1197中央广播电视大学2012-2013学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）姐蜗行为学（教育）试题答案及评分标准（供参考）2013年7月TJMl（专题2分，共20分）1. D2.B3.D4.C5,B6.D7.A8.D9.C10.B二、

7、判断并改M（每小题3分，共30分I有Ill改错的题目，畀断占1分，改脩内容占2分）H.X将“性格”改为“气质”12. X将“情婚型”改为意志型13. X将“工作B与改为.工作清意度”14. X将强化理论改为“公平理论”15. X将“内部、不定、可控”改为“外部、箍定、不可拄*珞任务”改为“努力”16. X将“非正式群体”改为“正式群体”17. X将.都是枳极的”改为既有积横的,也有消极的18. X将“中间型”改为“团队式”19. X将“精神”改为“行为”20. X将“冻结”改为改变”三、W（三题选作两题，每15分，共30分）21. （D马斯洛格人的雷要从低到育分为五个层次I即生现、安全、社交、

8、尊、自我实现雷.（2）毛斯洛在要层次基函上分析了僭要层次之闾的关JK,基本的生理和安全I!要谪足之后，商层次需要才依次出现和清足；不同年事阶段，总有一种要处在优期4位，成为主导需9.人的需要除受年a因索影之外，还与其所处的社会经济状况及收肓普及程度有关.（3）马斯洛特别强调自我实现需要的置要性及其实现城径.（6分）（结合实际.1有自己的体会和理解，学校管理的例子可分考如下）943在学校管理中，管理者应该知道，假如雷要的特点是有遢烈的精神雷要和朴实的物质H要强酒的精神需聂表现为1创造、成就雷夫突Iih强底的求知欲海望能力和人格的完整、完与发展IM接社会褥价.朴实的物庖需要指的是教师的物项需要相对

9、传单.针对教师需要的这些特点，学校在清足的一定的物属需要的茶砒上，应特别注工:敏师傍箱福聂的，足.为岐师提供率*的图书费料，提供学习和进修的机会.提偈IU在本专业范Bl内积极开展研究工作.此外，学校导也应该尽可俺及时、准确地拿mVlS要的动向，正磷对待并，足教师的合理需襄，注直效前雷要的个体差异，正确,节收婶需要.（9分）22 .师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影教师的教”和学生的“学”，而且影响如生双方的心理及个性的发泉.在聊生关系中的占主导地位，教师对建立和值持什么样的师生关系起着决定性的作用.师生关系的一般特点有，师生关系是教育者和被教育者的关系、血和学生有不同的职责

10、和要求、教师和学生在生理和心理的成熟度上有僵大的差别、教箭和学生在教育活动中的地位和作用不同、如生相互作用和影响.（9分）师生关系对学生心理发及的影响体现在：其一，对学生学习的影响,包括了影响学生的学习动机、例!学生参与课堂学习活动、影片学生学习心境、影响学生学习成修.其二，例!学生自我娥念的发腰.其三，影响学生性格的形成其四，影嘀学生C理健康.师生关系对教师的影响体现在I其一，影卯职业态度和工作有效性.其二，影响帙师身心健康.（6分）23 .第一，学校组职结构的合理化.包括学校也纲目标的合理化、学战地R管理层次和幅度合理.学相。目标的合理化指学校蛆织应该在对学校内、外环境准确分析拿B上，结合

11、对学校自身较Ir优势的考虑，拟定贴切、可行，并且为学校成员所认同的学校目标.并且不同地域、发J院阶段及发及任务的学校，在办学目标的选算上应该量身打造，访可盲目比，又不可定位过低.学校坦软管现层次和幅度合理化是指学校组根不能是科层化的、育耸的金字塔，合理的学校卿R应该是施平的.适当减少管理层次，增加管理幡度.（8分）第二，学校导、决策、微励、控制行为等合理有效.包括：采用民主参与的决策机制I从教师的心理特点出发，注重卿的高fit心理/求，多利用激励因索微发收师的教学、科研行为I对的0:学自主范围内的事，完全放权，加以适当Itt督答答.（5分）第三，学校也双，狼和谓.合理化的学校应该是有开放、和谐

12、的Ift织气氛的学校.（2分）四、案例分析悬（20分）24 .U案，其一，领导者的权力包括了职权和权威.职权是权威的基砒，职权雷要权威的支持和补充.职权的基本内容包括对组期活动的决定权、指挥权，对倒枳成员的奖修权.g号者的权威由四种因索构成，即品格、才能、知识和情感.如果细加分析，可将权力的基1#分为五类，即售的权、奖赏权、合法权、模范权、专长权.S罚权、奖赏权、合法权JB于职权，模苒权和专长权属于权J（10分）其二，学校囹1导者如何增强自己的权力I专长权和模苒权这两种关系性的权力，可以常强教职工对校镇导的尊工和认同，为合法权增加了愿情的支撑，导者并借此增强自己的说犀力，便缸更能接受他的决策.同时，这两种权力有利于教职工内在动机的激Jft,更有利于积极主动地完成*导者用合法权制定的各科决策烈分厢的各项任务.管面盲之，学校导者要善于用权威支持和补充职权.（5分）其三，读Ir年收师正是由于受到校长权威（尤其是模范权）的影嘀，才改变了自己的行为.因此，管理者应该注意通过发挥先锋模范作用和升自己的业务能力来不断提商自己的影响力.（5分）945