《最后一课》导学设计.docx

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1、最终一课导学设计【导学目标】1、情感与看法目标：(1)深刻体会课文中表现的剧烈的爱国之情；增加学好祖国语言的贲任感和骄傲感。2、学问与实力目标：(1)了解课文的写作背景与创作意图；(2)学会对小说进行初步的艺术分析。3、过程方法目标：(1)启发引导学生学会设身处地地感知人物内心；(2)引导学生逐步深化地赏析作品的形式和内容。【导学思路】本文是一篇短篇小说，作为文学作品，要求对它的教学必需遵循文学自身的特点与规律：其一，优秀文学作品具有巨大感染力和教化意义，这种效果是作品自身散发出来的，因此,应当让学生在不受干扰的自由状态全身心地去感悟和体会；其二；学生对文学作品的感知往往是比较表面化和片面化的

2、，因此，要给学生必要的方法指导和思想点拨，引导他们更全面更深化地了解作品的思想意义和艺术价值。【导学过程】第一课时一、心理打算我们将要砍赏的是一篇世界驰名的短篇小说，这篇小说何以驰名世界，它有什么独特的艺术魅力？在深化探讨这个问题之前，我们先要了解作品产生的历史背景：19世纪60年头，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激化。最终导致1870年7月19日至1871年5月10日为期10个月的普法斗争。斗争的结果是普普士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两个省的大部分土地给普鲁士。法国闻名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普鲁士占据后，侵略者强迫当地学校改教德语的事务为背景，通过一个调皮调

3、皮的男孩小弗朗士的叙述，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和母语的由衷哀思和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。二、自由间读1、学生专心阅读第一遍，老师不做任何要求。2、要求用批注评点法阅读其次遍，按上课前、上课时和下课时标出情节发展的几个阶段。三、堂试复述1、按情节发展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，（包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。）2、自己按所列复述提纲练习复述故事情节，并修改完善复述提纲，使之更清楚、简洁、生动。3、在小组内练习复述，并相互点评。4、各小组推选代表上讲台面对同学复述课文，激励脱稿复述。吗、探讨沟通1、说说小弗朗士和韩麦尔先生是什么样的人？2、读了

4、这篇小说你受到怎样的教化？3、你认为小说有哪些精彩的地方？其次课时一、回顾过渡上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了解和感悟，在这基础上，这节课我们着重从环境、情节、特殊是从人物描写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟和相识。二、赏析探究学法引导：对下列问题先自主思索，再小组探讨，最终全班沟通。1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用？2、说说最终一课所描写的是一个怎样的环境？3、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的？4、作品是怎样描写人物的？在自主思索，小组探讨，全班沟通之后，大致明确上述问题，师生一起探讨，供应一个参

5、考看法。明确问题1:在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，如同鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的改变和发展，起着重要作用。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮调皮到起先懂事这一性格改变是通过“最终一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否胜利。明确问题2：小说描写的是一个充分表现出阿尔萨斯

6、地区人民深厚爱国情感的小镇上的课堂，这是一个典型环境，它使小镇上人民对祖国的爱和对侵略者的恨得到集中的表现。明确问题3:这篇小说的情节是通过小镇上一个调皮调皮的小学生小弗朗上的叙述的。正如作品副标题所标明的这是“阿尔萨斯省一个小孩的自述。”这样处理，通过这个有些无知和稚气的孩子的自述，展示了他心理的改变，表现了阿尔萨斯人民对失去国土的深切哀思，对祖国语言的深深眷恋和对侵略者的无声抗议！明确问题4：这篇小说主要运用了肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细微环节描写等手法来塑造人物形象。(1)肖像描写：如“韩麦尔先生胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”写出了他的严厉；“我们的老师今日穿上了他那件挺美丽

7、的绿色礼服”，写出了韩麦尔先生用这种庄重的方式纪念他的“最终一课”，使人物形象更加含蓄深厚。(2)语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的铜匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和酷爱。(3)行动描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉卷，使出全身的力气，写出了两个大字：“法我西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”写出了人物剧烈深厚的爱国主义感情和告辞讲台的沉痛悲伤的心情。(4)心理描写：如：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”表现了小弗

8、朗士对侵喀者的嘲讽和抗议！细微环节描写：如作品中两次出现普普士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，郝叟老头的眼镜和初级读本，写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴等，都极其生动剧烈地烘托了气氛，对刻画人物和揭示主题起到了重要的作用。三、习作训练结合课文，尽情想象，用第三人称写小弗朗士在“最终一课”下课后的日子里是怎样生活学习的，从惜别和转变两题目中选择1个，写一篇不少于600字的作文。当堂列出构思提纲，并与小组同学探讨沟通，课后完成作文。四、拓展练习1、深化研读最终一课，将作品中运用肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写和细微环节描写的语句全部找出来，列表归类，专心体会，并概括写出它们各自的

9、作用。2、阅读并仿照都德的最终一课、海伦Smiddot;凯勒的我的老师、魏巍的我的老师、鲁迅的藤野先生等写老师的作品，写一篇描写你的老师的文章，专心写出老师对你的深刻影响，留意运用丰富生动的描写手法，增加文章的感染力。五、比较阅读阅读杨汉光的良师一文，完成练习。良师木旺很野，小便时爱往小伙伴们身上淋。左邻右舍之间，小孩子淋点尿不算大事，说两句就算了。可是上学后，木旺恶习不改，掏出小鸡鸡又向同学淋去，大家都不喜爱他。没有一个班主任情愿要木旺，上课了，他还在走廊里张望，不知道该进哪个教室。教六年级的王老师见木旺可怜，就跟校长说：“让我到一年级去教那个尿注子吧。”校长求之不得，立即把王老师换到一年级

10、去当班主任。木旺这才能够走进教室。照理，木旺这回该改邪归正了。谁知这小东西不但不改，还把尿淋到女同学身上去了。王老师说了木旺几次，见不起作用，就静静地跟踪他，看他是怎样淋同学的。木旺不知道黄雀在后，尿胀了就把小鸡鸡掏出来，一股尿注立即向同学射去。这小子已操练得炉火纯青了，那长长的尿注不偏不斜，正好射进同学的衣袋里。王老师确定以邪攻邪。此后，王老师每天小便时就接下一小杯，趁木旺不留意，倒进他的衣袋里去。倒到第三天，木旺来告状了，他嘟哝说：“老师，有人把尿倒进我的衣袋。”王老师问：“尿倒进衣袋有什么不好？”木旺说：“臭”。王老师说：“你也知道尿是臭的？可你淋过多少尿进同学的衣袋，而且屡教不改。”木

11、旺说：“我想改，可改不了。”王老师信任木旺说的是真话，从小淋惯人了，自控力又差，一时当然改不了。王老师想了想说：“这样吧，以后我每天给你一壶水，要是手痒了，你就把壶里的水淋进教室后面那个桶里。要淋得准，不能让水洒到地上。”木旺兴奋地说：“好。”从今以后，王老师真的每天给木旺一壶水。课间休息时，木旺站在座位上，托起水壶一倾，一条水注就从壶嘴射出来，飞越七八米远，精确地落进桶里去。同学们欢声雷动，一齐喊：“再来！再来！”得到众人激励，木旺表演得更起劲，技术也突飞猛进。两个月后，木旺已经能够在十米开外，精确地把壶里的水斟进茶杯了。“六一”儿童节那一天，学校实行文艺晚会。王老师劝服校长，让木旺在晚会上

12、表演凌空斟茶。木旺托壶上台，给台下的老师一一斟茶，茶水如线，凌空飞射，落在老师们的茶杯里，滴水不洒。全场爆发出最热情的掌声，木旺谢了三次慈，掌声才停。木旺立刻成了珍宝，人见人爱。有的老师想挖走木旺，鼓动他转班。木旺说“我哪也不去，我跟定王老师。”王老师始终把木旺教到小学毕业，才依依惜别。王老师嘱咐木旺：“到中学后，不但学习要用功，凌空斟茶也要苦练。我有一种预感，你这手绝活可以谋生的。”木旺记住王老师的话，无论上中学还是高校，课余都苦练凌空斟茶绝技。高校毕业后，很多同学找不到工作，木旺却在一家三星级酒店找到了工作，职贲就是替客人斟茶。很多客人是为了欣赏木旺斟茶的绝技，才来就餐的。另一家四星级的宾馆很快把木旺挖走了，月薪八千元，而且总经理对木旺说：“你千万别跳槽，有什么不满足请干脆跟我说。”有人问木旺从哪里学来这手绝活的，木旺说：“我应当感谢王老师。假如他当年也像别的老师一样嫌弃我，我哪会有今日？”1、老师性格和教化、读完良师一文，将文中的王老师与韩麦尔先生作一下比较，说说两位方法上有什么异同？2、良师与最终一课在写木旺与小弗朗士的进步转化时写法有什么不同？3、你觉得良师与最终一课在语言上各有什么特点?你更喜爱哪一篇的语言风格，为什么？4、在你成长的经脸中，有没有遇到过对你产生深远影响的老师，假如有，请把他对你的教化和影响写下来。