《最后一课》的启示.docx

《《最后一课》的启示.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》的启示.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、最终一课的启示课堂教学效率的凹凸，是判定一堂课好坏的客观标准，如何提高教学效率是我们每个教化工作者所主动努力、为之奋斗的目标。那么，我们如何来提高课堂效率呢？课堂教学效率的确定因素很多，从根本上来说，不外这两方而：首要的是作为教学主体的学生是否全身心的投入到学习之中，是否他们的思维活动都随着老师的讲解在主动的运转。假如是，那么课堂教学效率确定会高。另一方面，作为教学主导的老师，能否给学生创设一个良好的学习情境，是否能激发、引导并保持学生的学习主动性与能动性。假如这个问题解决得不好，学生再情愿学，身心再投入，教学效率也不会高。在这两方面，法国作家都德的最终一课给了我们一个很好的启示。一、发挥主体

2、的能动性是提高教学效率的关键在课堂教学中，学生是学习的主体，他们是否在主动主动的学习是提高教学效率的关键。学生上课时是否把全副精力用在了学习上，是否把课外的一切都已丢弃在教室外面，如课前打了个臭球、中午要吃螃蟹、上学路上的一只美丽小狗等，这些信息是否全清除掉了，留意力是否放在听课上了。假如回答是确定的，那么学生的主观能动性已经调动起来了，学生的学习也就投入了；否则，老师讲的再好，也是没有用的。就如一个瓶子，盖着盖，或里面装满了别的东西，你再往里面倒水，也是无济于事的。假如学生把课外的一切都清除掉了，全部精力都用在课堂学习上了，他们的头脑就如一个开机的雷达，时刻在接受着外部的信息，并经调控对准一

3、个目标进行接收，解除其它干扰，那么学习的效率确定是满足的。最终一课里的小弗朗士，是一个淘气捣蛋的学生，常常逃学、旷课，不好好学习。那天早晨起来后，因为怕韩麦尔先生提问他头疼的分词用法，想再次逃课。外面的风景，在他看来实在太美了，“比分词用法好玩多了”。但是，在课堂上，当他知道了这是最终一堂法语课、自己的学校将只能学德语、自己将沦为亡国奴时，他觉醒了，爱国主义情感在他内心涌动、升华，使他懊悔、自贵。所以他对接下来的这节课，特殊的珍惜。这一课上，他全身心的投入，学习起来简单的多了，用他自己的话说，“其惊奇，今日听讲，我全懂。他讲得好像挺简单，挺简单。”，其实，老师还是韩麦尔先生；学的还是分词用法，

4、只是因为他全副身心都用在学习上，他的大脑高度集中，惊慌而敏捷、清楚，听课的效果当然就好了。作为一个学生，假如都能在思想上达到这一步，那么学习效率确定会高，学习成果确定会不断上升。二、老师的主导作用是学生主体能动作用发挥的必要条件假如要想很好地发挥学生的主观能动性，必需有适当的外部作用、影响。所以课堂的诸种因素，如室内的环境布竟、学生的心情、课堂气氛、老师的外部形象、老师的语言、教具的运用等，都在制约着学生的主观能动性的发挥。1、老师敬业、爱生是一堂好课的基础。只有老师酷爱祖国、忠于教化事业、关切爱惜学生，他才能把自己的教学工作重视起来，仔细备课，对自己的课了如指掌，学问运用自如，对学生慈祥如子

5、，那么在授课时就会挥洒自如、满面春风、信念百倍。这样，一方面，使学生在精神上受到感染，对学习充溢自信、心情高涨；另一方面，在情感上受到老师关切，更加酷爱他的老师，更爱上他的课。最终一课中韩麦尔先生由于有着剧烈的爱国主义精神，所以在这最终一课上充溢激情，善始善终，这种精神与品质深深感染着小弗朗上，亲善的看法、慈祥的目光暖和着小弗朗士，促他自新，促他奋进。所以这最终一课，才能有这么好的效果。2、特殊服饰在创设学习氛围上的作用。有一个老教化工作者这么说，在你还没有开口讲话的时候，你的穿戴就已经讲话了。最终一课中韩麦尔先生“穿上了他那件挺美丽的绿色礼服”，“只有在督学视察或发奖的日子才穿戴。”，这首先

6、就给人一种不同寻常的感觉，再加上“后排一向空着的髡子上坐着好些镇上的人个个看来都很忧愁”，再加上上课前不平常的肃穆气氛当韩麦尔先生讲清这其中的缘由之后，一股激愤、悲壮的氛围在教室中波动。在这种心情下，小弗朗士由一个不爱学习的孩子变成了爱学习的好学生，环境气氛充分地调动起他的主观学习的意愿。3、老师的语言要抓住学生思维的方向。课堂教学，大部分的信息都要通过老师的话来传达出去。老师的话能否抓住学生并带动学生主动的思维，语言运用起着重要的作用。首先,老师的语言要亲切感人，使学生能够完全接受，这就应做到生动活泼、维妙维肖、丝丝入扣、入情人理。再就是老师的语言要适应学生的思维方式。用形象的语言，把学生带

7、到学问的海洋里，用他们自己的思维去自由冲浪。韩麦尔先生在最终一课上，语言“又亲切又肃穆”，充溢感情，语重心长，谆谆教导。对自己，严于剖析，以情动人；对学生、对家长干脆而和善地提出指责，以理服人：对法语、对祖国无限酷爱；为不能再在此地教授法语而哀思欲绝。这些都深深地打动了学生的心灵，使学生能学之于情，全身心地投入到这最终一课。4、留意教法的敏捷、结构的改变。学生假如始终在一种情景下学习，他们的留意力会分散，并且精神也简单乏累。所以，在教学过程中要有适当的气氛改变、节奏的调整和目标的转换，以保持学生的留意力不分散，精神能始终活跃，随着老师的思路不断地进行学习。最终一课中韩麦尔先生就留意到来这一点，

8、“语法课完了，我们又上习字课，习字课完了又上了一堂历史课”，使学生的思想始终处于主动敏捷的状态，很好地完成了教学任务。5、选用适当的教具，激发学生的学习爱好。在教学过程中，选用适当的教具，能使教学目标更明确、更形象，便于学生的接受。另外，更重要的是能调整课堂气氛，吸引学生的留意力，激发并保持学生的学习爱好。最终一课中韩麦尔先生选用了字帖，“这些字帖挂在我们的课桌的铁杆上，就像很多面小国旗在老师里飘扬”无形中激发着学生的爱国主义情感，更加努力地去学习、上好这最终一课。所以我们上课时也应选用适当的教具，把课堂教学效率提高到最大限度。在大力提倡现代多媒体教学的今日，我们应当留意到人的因素应始终是第一位的，也就是说“如何发挥教学过程中老师、学生的主动性”是提高课堂教学效率的关键。总之，课堂教学的奇妙很多，笔者从最终一课悟出的启示只是其中的冰山一角，更多的东西等待我们去探究！