qnjyw16社戏4课时.docx

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1、安定区白碌初级中学七年级语文学科导学案班级七年级主备人刘晓峰初审人执教人刘晓峰周次十二复审人课型新授课课时4运用时间5.16教学设计老师复备栏或学生笔记栏学习内容16社戏学习目标一、学问与技能1 .理解主题与材料、写景与抒情的关系。2 .领悟课文用词造句精确、显明、主动的特点.二、过程与方法1 .学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。2 .领悟小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。三、情感看法与价值观体会农家少年的淳朴和善、好客能r和“我”与农家小挚友的真诚情意.学习由难点重点感俗本文的人情美、风毋美，从欢快的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活

2、的留恋之情。难点赏析文中清爽美丽、诗意盎然的景物描写，加强学生对文字的感悟实力。学问链接从白草园到三味书屋学法指导情景导入法、诵读教学法、合作探究法。学习过程（第四课时）老师复备栏或学生笔记栏1.问题指向,预习先行试背第1013段课文。（一）课文怎样写出老农夫六-公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是惋惜了“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。其次句话：“请客？一这是应当的J更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明白这一

3、点。（要求学生在以上有关语句下划线）（二）指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实任再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年挚友一起吃的，充分体现r“我”与少年挚友的友情，所以在孩了看来，当天的豆不如昨夜自我评价小组长评价2.呈现口标，任务导学（一）课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第3438段,体会六一公公的语言特色。（二）指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没才丁吃到那夜似的好豆”

4、，“不再看到那夜似的好戏”？（三）社戏按题口所示好像应当写戏，但文中大中的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？（W）我们悚得r主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：社戏有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活顼事取而不舍。从百草园到三味书屋凡以作者一段童年经验为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。但有两件有关件迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生而前背玲，希望别人大声读节，使先生听不清晰自己的背书,因而胡混过去。停迅书读得熟，背得熟，不须耍打混。二是有一次自退上学迟到，他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。诺把两篇文章比较一下，为什么前

5、者取而不舍，后者舍而不取，的豆好。这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农夫孩了的美妙友情，而这友情是在看社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。（三）社戏按题目所示好像应当写戏，但文中大址的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大M篇幅写了我对平桥村的酷爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨笃，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是特地为了写君戏的，而是通过写看

6、戏反映“我”与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪念的才能课文的主题就是：通过“我”与农村孩3.互动探究，合作求解（一）课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第3438段,体会六一公公的语言特色.明确：课文写六一公公的笔册简洁而洗炼，主嘤通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是惋惜于“踏坏了不少”,说明他珍视劳动果实。其次句话：“请客？这是应当的更充分地表现r他的性格“至于以后送豆给“我”吃，也说明白这一点。（要求学生在以上有关语句F划线）（二）指名朗读最终两个自然段，读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的

7、豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年俵友一起吃的，充分体现了“我”与少年挚友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来,可是大可怀念的是农夫孩了的美妙友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。（三）社戏按题目所示好像应当”戏，但文中大活的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏1.,按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大暴篇幅写了我对平桥村的酷爱（以为是“乐土”）和因看

8、不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及M途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后淡豆等事。这样花笔型”，非但没有离题，而是紧扣主题的“因为社戏并不是特地为了写君戏的，而是通过写君戏反映“我”与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慈的才能。课文的主题就是：通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农夫及农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慈的才能，表现了作者酷爱劳动人民的真挚的思想感情。正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏原委好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容），周绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论

9、：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。子看社戏前后的故事的叙述，健美农夫及农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪修的才能，表现J作者酷爱劳动人民的真挚的思想感情。正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏原委好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容），困绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。（四）我们懂得了主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：社戏有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作并对这类生活琐事取而不舍。从百草园到三味书屋，以作者一段童年经验为题材，写了百草园的好玩和

10、三味书屋的枯燥。但有两件有关件退读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希里别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因而胡混过去0件迅书读得熟，背得热，不须要打混，二姑有一次瞥迅上学迟到，他为了勉励自己，从（四）我们懂得了主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：社戏有相当大的篇幅写戏外的生活顼事，作并对这类生活琐事取而不舍。从百草园到三味15屋凡以作者一段童年经验为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。但有两件有关自退读书的事没有写匕一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因而胡混过去。鲁迅6读得熟，行得熟，不须要打混。二是有一次停迅上学迟到，

11、他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取，请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取明确：社戏写戏外的生活琐事，实旗是表现了“我”与农夫孩了的美妙友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不含。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章,缘由在于这篇文章主题表现对封建教化的不满和抗拒，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白:主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题确定。今不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取“请把两篇文率比较一下，为什么前者取而不舍，后者

12、舍而不取。明确：社戏写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农夫孩子的美妙友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不含。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，缘由在于这篇文章主题表现对封建教化的不满和抗拒，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主胭的，材料的取舍由文章的主题确定。形成结论关于课文的写作特色,大致上可归纳这样几点：用诃造句精确、显明、生动；情品结合，僧毋抒情；结合语言和行动、准确地反映了儿质的心理活动。这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。小组长评价4.沟通展示，适度拓展课文的写作特色。5.反愦矫正,敬取差异诵读课文，订正阅读课文过程中重点语句理解上的错误.课堂小结这节课对课文第四部分进行了阅读，并对其中的31要学问点进行探讨。6.强化训练，当堂达标（一）说明F面加点的词：诚然（实在）潺潺（流水声）弥散（满、遍）渴睡（迫切地希望）纠符（纠缠不清的事情）皎洁（雪白）（二）用1列单音词组成同义双音词：倘（若）伴（侣）邀（请）（舟）相惴（怠）（三）把下列书面语言改成口头成:大抵（也许）不惮（不怕）伊（他、她）委实（的确）惹眼（惹眼）漂渺（隐隐隐约）老师评价作业布置完成练习册教学反思