Unit-7-Can-I-take-your-order-now说课稿.docx

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1、Unit7CanItakeyourorder?1.isteningandSpeaking说课稿敬重的各位评委、老酎j：大家好！今日我说课的题目是外研社*英语基础模块修订版第-三Unit7gCan1takeyourorder?1.isteningandS)eaking我将从教学大纲与教材分析、学情分析等共七个方面来进行陈述。、教学大纲与教材分析依据教学大纲的要求，中职英语教学要接着培育学生听、说、读、写等语言技能，帮助他们初步形成职场英语的应用实力：要接着激发学生的学习热忱，提高学习白信念：帮助他们驾驭学习策略，引导他们通过互联网、词典等资源获得广泛的英语信息，扩展学问，提高自主学习的实力：帮助

2、他们了解西方文化.外研社长英语基础模块修订版第一册单元主题显明，突出职业性、趣味性和交际性，有助于学生体验英语学习的欢乐，增加学习信念。本册第六、第七及第八单元同属服务顾客这一话题，对提高学生运用英语服务顾客的职场实力发挥重要的作用.第七单元CanItakeyourorder?以饭店就餐为主睡，介绍了不同饭店的特色和点轻流程，呈现了东西方不同的轻饮文化。经过本单元的学习，学生能驾驭与饭店和点我相关的英语语言学问和言语技能。在任务驱动教学法理念的指导下，结合职场实力需求，我把本单元的教学内容进行了重新整合，并划分为“相识饭店类型”，“接受顾客点钱”，“处理顾客用鞋投诉”及“推介饭店”共4个课时，

3、本次我说课的内容是第2课时“接受顾客点钱”，课里是听说课，教学内容为教材NanningUP和1.iSteningandSpeaking、及。二、学情分析我的授课对象是我校酒店管理专业一年级的学生。他们的英语基础薄弱，学习爱好不浓，自主学习的实力比较差。在英语交际活动中，他们往往羞于开口，言语实力和非语言因素的运用技巧也有待提高。对于餐厅服务这一话题，他们既缺少语言积累，也缺乏言语体验，而本课时的教学能满意他们的学习需求，对于他们来说，本节课的学习是一件旗新并Il有实际意义的事情，因此能激发他们的学习爱好。三、教学目标分析依据教学内容的特点，基于学情，我确定了本课时的三维教学目标。1 .学问与技

4、能目标:（1）能听懂并说HI食物名称及与之相关的词汇，如：Frenchfries,roastduck,roastbeef,starter,mainCoUrSe等：和关于点餐的英语句型：CanItakeyourordernow?/Idlikethevegetablesouptostartwith./Whatwouldyoulikeforthemaincourse?/Wouldyoulikeanythingtodrink?（2）能听懂关于点铃的简洁英语对话，抓住关键信息，正踊理解顾客的用餐需求。（3）能用英语进行点位服芬，并且能配以恰当的非语言因索表情达意。2 .过程与方法目标：（1）通过听力训练

5、，帮助学生提高细听的听力技巧。（2）通过仿照操练使学生驾驭关丁点餐的英语句型，在此基础上进行情景表演，帮助他们学会敏捷运用学问。（3）通过打算情景表演对话，引导他们学会通过互联网、词典等资源获得广泛的英语信息.扩展学问，驾驭学习策略.提高自主学习的实力。3 .情感看法价值观H标：（1）提高学生的英语口语练习的主动性和自信念.（2）学会敬亚西方人的用餐习惯，培仔热忱、礼貌的点餐服务看法。叫、教学重、难点分析结合教学目标和学生的实际状况，我把本课时的教学至点确定为帮助学生驾驭关于点餐的英语句型，难点是学生在用英语接受顾客点餐时的语音语调及体态语等非语言技巧的运用。本节课，我以任务为引领，仿照操练和

6、情景表演教学活动来突出重点，通过点评情景表演来突破难点。五、教法与学法分析为实现教学目标,突出教学重点，突破难点，本课时我采纳任务驱动教学法.任务驱动教学法是基于建构主义的一种教学方法，它提倡教学要以学生为中心，让学生在做中学，课堂教学要紧紧围绕既定的任务而绽开.本节课，我始终围绕让学生完成“请接待英国客人到饭店就替”这一任务，通过让学生小组合作进行仿照操练和情景表演来达成教学目标。英语教学中的仿照操练，是让学生通过替换文本关键信息来进行仿照训练的一种方法。本节课中，我先让学生用关于点餐的Jg点句型，用练习中给出的信息进行问答式操练，然后再让他们进行小组间相互点餐的训练。这种训练方式，降低了学

7、习难度，提高了学生的学习主动性。在仿照操练的基础上，我采纳了情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地创设任务场景，以引起学生肯定的看法体验，从而格助他们理解和驾驭教学内容的一种教学方法。本节课，我把课堂教学移到了餐饮实训室，让学生在相对真实的谙言环境下完成“接待英国客人并接受他们的点钱的对话表演任务，提高了他们的学习爱好，帮助他们体盼和实践关于点餐的英语诺言。学生在以上教学活动中，学会了通过小组合作和仿照来学习的方法。六、教学过程分析如上所述，本节课我把课堂移到了餐饮实训室，目的是为教学创设其实的语境，激起学生的学习爱好。我设计了激趣引入及布更任务、任务打算、任务实施、任务评价和课

8、后巩固与延长共五个教学环节，引导学生将语言输入转化为语言输出。(一)激趣引入及布置任务：在这环节，我首先让学生观看段关于点里的英文视嫉，并提问：Wherearelhey?Whataretheydoing?以此引出本课时的话题：taking。KIeN。接着，我布置了任务：几位外宾要到你们工作的饭店就隹，请做好接待及为他们点餐。然后，探讨分析为了完成任务，他们应要当驭的学问是关于食物的词汇和点轻的英语句型，以此引出任务打算教学环节.(一)任务打第任务打算教学环节包括复习词汇和学习对话两部分内容。课前，我己经让学生小组合作搜集常用的食物名称词汇.因此,我首先让他们展示搜桀结果，看哪个小组写出的单词最

9、多鼓精确，并给优胜组嘉奖一张笑脸贴纸.最终老师领读词汇。学习对话分为Pre-IiSlening,While-listening和PCSi-IiNening1个步骤.Pre-Iisiening是让学生学习1.iStCningandSPCaking中的词汇，为听力训练扫除词汇障碍。老师在这一步重点讲解startwith和maincourse,并简洁介绍正式西餐套餐的构成，举例说明SlarlerS和maincourses,为后续的对话训练做铺垫,在While-listening阶段，老为播放1.iSIeningalKiSPeaking的对话，让学生边听边填写顾客May的点我单，以此训练他们捕获关键信

10、息的听力技巧。Post-listening是学习对话中关于点餐的英语句型，方法是先让学生自己划出IR点句型，然后老郎讲解、领读句型和对话，加深学生对学问的印象和训练语音语调。在这一环节，老师补充句型Whatwouldyouliketostartwith?和Whatwouldyoulikeforyourstarter?为后面的对话训练做打算。（三）任务实施任务实施阶段是学生操练点餐句型和运用句型进行对话表演阶段，教学活动有仿照操练和情景表演。在仿照操练阶段，我先把全班分成两大组，扮演角色，用1.iSlCningandSPCaking中的信息来为换1.iStCningandSPCaking中的相关

11、信息，进行仿照对话操练，帮助学生.娴熟点餐句型。然后，我让全班4个学习小组，遵循“组一组一组一组一组”的合作依次,每组派一名代表扮演餐厅服务员到卜.一个小组进行点餐服务，把顾客的用餐需求记录卜.来，然后回到本组向其他组员汇报并写到一张白纸上，然后张贴出来供顾客组成员检查是否正确。经顾客组确认答案完全正确的小组将获得一张笑腌贴纸作为嘉奖。老师在此过程中巡察、监督和指导。这样的操练活动,把单纯的机械操练转变为交际性活动,增加了趣味性，提高了学生的学习热忱。更重要的是，这样的训练创建了信息沟，能很好地训练学生的听和说的实力，突出了本课时的教学重点。在仿照操练的基础上，我接着开展情景对话表演教学活动。

12、首先，我再次呈现情景任务。然后，我让各学习小组派名代表组成评为小组,负货对各级在打算对话和情珏表演时的表现进行评价，并展示评价表供学生在打算对话时参考。接着各小组打算对话，老师在此过程巡察、监督和指导.最终是各小组表演对话。（四）任务评价情景表演结束后，评委组学生上交评价结果，然后我就本课时各个小组的总体表现进行点评，并总结当堂每个小组获嘉奖的状况，把结果记录下来，作为当月嘉奖的依据.最终，我再次播放点餐视领，让学生比照自己刚才在情景表演时的表现，进行学后反思，取长补短“（五）课后巩固与延长为了指助学生接着巩固当堂所学，并进行学问与实力的延长，我布置了课后基础作业和拓展作业基础作业是热读1.i

13、steningandSpeaking的对话和预习MoreActivities部分关于处理顾客投诉的内容,为下一节课的教学做铺垫。拓展作业是完成ReadingandWriting和，及利用网络工具，搜集关于点餐的其他句型。分层作业布置能满意不同层次学生的需求，有利于因材施教。最终，我展示本课时的板书设计，帮助学生梳理学向脉络。六、教学反思反思本课时的教学，我任务有以下亮点：1 .课堂教学始终以任务为引领，培育学生自主、探究、合作、实我的实力，帮助他们在渐渐完成任务的过程中习得学问和技能。2 .教学与学生专业紧密结合，创设了真实的语境，运用多种有效的教学方法加助学生从语言学问的被动接受转化为语言交际的主动参加，让他们在课堂上充分体会自己的职业角色。3 .即时课堂评价，激发学生的学习热忱，并帮助他们提高自我评价实力。本节课，我运用了关于点钱的英文视频引入课堂和帮助学生.进行比照反思，但是由于不是最真实的工作情景的展示，因此对教学内容的直观性和形象性会有所影晌，这是我感到比较缺憾的地方。我的说课到此结束，请各位评委老师指货指正。感谢。