Unit5：I'm-watching-TV.说课稿.docx

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1、Unit5:mwatchingTV.说课稿一、教材分析：本单元是GOforit(b)Unil5。主要围绕Whalarcyoudoing?,这一主题绽开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在创建一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的实力。并让学生能在做中学(learningbydoing)通过有限的课堂实践活动，留意视察别人的行动，能精确地用英语来表达。二、教材的地位和作用：“Goforit”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由SeCtionA,SectionB和SelfCheck三大版快组

2、成，同时每个版快又由a.b,c三小部分构成，内容按部就班，符合学生的认知规律，教材乂图文并茂，既能吸引学生的留意力，又能激发学生的学习爱好，每一小部分中的C部分又是PairWork,培育了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培育了学生的听说实力。SectionB中的3a,3b又能培育学生的读写实力，本单元的综合语言学问实力的运用，又能在此体现出来。SectionB中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和好用性。1 .语言学问：单元要求学生驾驭以下词汇(Phone,mall,movies,sound.show,boring,library,soccer,watchTV,dohomework

3、,ealingdinner,talkingonthephone)2 .语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。3 .语言结构(日常交际用语)：Whatareyou/theydoing?m/WereTheyrewatchingTV.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis./No,he/sheisnt.4 .语言技能：(1)能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。（2）能驾驭现在进行时态及一些衣示详细动作的词组搭配，如：WatchTV,readbooks,playsoccer,talkwith/to,beboring,gotothemovies,

4、wanttodos【h.等。（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。5学习策略：通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在视察别人的行为和活动时能用现在进行时来精确地表达所发生或进行的动作。6 .情感看法：通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培育同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的视察实力和推断实力，激发他们对学习英语的爱好和热忱，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教。7 .文化意识：了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。三、教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配

5、和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、教学方法1、教法分析：（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源A生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后创建性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。（2）开展多种类型的任务型活动，供应应学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学情分析：我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英

6、语既感到新奇乂担忧，希望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来，有更多的机会来说英语，削减他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的实力，使各层次的学生都有所收获。五、本单元我的教学设计理念：1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和驾驭语言。2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思索、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。