六年级上册下册 第9课《太阳系》教学设计.docx

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1、第9课太阳系教学设计教学目标：科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置.科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息,能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大厢相对位宜关系，构建太阳系模型。科学态度：1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价.2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务.教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息,知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位首.教学难点

2、：学生3:宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体?【预设学生回答】学生4:我知道，太阳系中包括的行星还有水星、金星、木星、火星、土星、天王星、海王星，这些行星都和地球一样，围着太阳转.学生5:我记得，以前课外书中提到的太阳系有九大行星，后来就改成八大行星了.这是因为通过科学家的反豆观澳为研究，将冥王星排除了行星的行列，划分为矮行星.教师评价：很多同学对太阳系的探索十分感兴趣，获取的信息不仅丰富，而且还关注前沿的研究成果.你们还想了解太阳系的哪些信息？2.一出问此学生1：老师，通过前面的学习我知道了太阳是

3、一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，如何来区分恒星和行星呢？学生2:老师，受到他的启发，我也有一个问题：太阳系里的八大行星，它们是怎样排列？又是怎样运动的？学生3;老师，我们之前学过，月球是地球的卫星，围着地球转。在太阳系中其他行星有自己的卫星吗？学生4:很多同学对八大行星感兴趣，但我与他们想得不一样.据我所知，太阳系中除了太阳和行星，还有一些其他天体,比如卫星、彗星.除此之外，还有其他天体吗?教师引导：同学们对太阳系有了一些了解.随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣.下面就让我们带着这些问题进一步去了解太阳系这个大家族环

4、节意图：了解学生初始概念，明确研究的问题。（二）自主学习，了解太阳系组成ppt出示学习卡及资料库】教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡.同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。【资料库（一）文字呈现（可以录成音频配合图片）了解太阳系基本组成，完成学习卡。】具体内容如下：（教材的拓展与应用部分作为了资料库）太阳系“家族”太阳系是乂所仃受到太阳的引力作用而围绕着太阳运转的人体组成的系统。在1阳系中，有8颗行星。按照阳太阳的距离从近到远,它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、上星、

5、天王星、海王星.其中,除了水星和金星之外,其他行星都仃1星在用绕着自己运转.怛星是由引力凝聚在起的球型发光等离r体，太阳就是最接近地球的恒星.彳星通常指自身不发光，环绕拧恒星的天体。：者产生源头也各不相同：恒星的产生或自于气体云的塌缩；行星的产生源自于恒星的碰撞和引力。在太阳系里，还有一种体枳介于行星和小行星之间的大体，称为矮行星.20064原来被认为是颗行星的贝E星被确认为是颗矮行星。小行星是沿椭网轨道绕太R运行的种小天体,大多分布于火星与木星轨道之间,组成小行星带.太阳系中还彳种形状很特别的天体一一彗星它拖着长长的尾巴，民间称它为“打吊星”。彗星的道乂扁乂长，轨道的一端距离太阳很近，另一端

6、距离太阳非常远.在太阳系中还有一些尘粒或固体块，它们如果闯入到地球大气层中，并与大气P擦、燃烧而发光，就形成流星，有时还会形成流星雨。有的流星体燃烧不尽就降落*地面，形成陨石。太阳系中八大行星自转的方向与绕太阳运行的方向基本一致，多数都是自西向芍逆时针方向.但金星和天王星是两个例外:金星自转方向与公转方向相反,是自东E学习卡1.仔细阅读资料,用气泡图的方式衣现太阳系的组成.2 .太阳系中八大行星是怎样排列与运转的?用你喜欢的方式呈现出来（文字或函图）3 .如何区别恒星与行星?4 .太阳东中的八大行星都有卫星吗？教师引导通过学习同学们都有哪些收获,可以和老师与同学们交流一下.【预设学生回答】学生

7、1:通过阅读，我知道了太阳系有1颗恒星是太阳，以及围绕太阳运转的八颗行星，还有围绕它们运转的卫星、4q亍星、彗星、流星等.【PPt播放太阳系视频资料】教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习.希望更多的同学们也能认真观看.pp出示太阳系八大行星图片】教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？学生1:通过学习，我知道了太阳系中，有8颗行星。学生2:按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。【PPT出示太阳系八大行星自转、公转方向示意图】学生3:我来补充，根据我搜集的资料，了解到这

8、八大行星自转的方向与绕太阳运行的方向基本一致，多数都是自西向东，逆时针方向.但金星和天王星是两个例外：金星自转方向与公转方向相反，是自东向西顺时针方向；天王星几乎是嫡在轨道上，一边打滚，一边绕太阳公转。它的自转与金星一样，是三时针运转.学生4:记得在之前的学习中,地球自转和公转的方向都是自西向东逆时针，听你这么一说,我进一步发现，水星、火星、木星、土星、海王星的自转与公转与地球一致，而只有金星和天王星截然不同。学生5:我知道了太阳系中,月球是地球的卫星月球自转同时围绕地球转.除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围绕着自己运转。同时，我又产生了一个问题：其他行星的卫星都有几颗？学生6:老师，我

9、是一名天文爱好者，平时喜爱搜集人类探索宇宙领域的相关信息。2006年，原来被认为是一颗行星的冥王星被确认是一颗矮行星.这不禁让我产生了疑问:为什么冥王星从行星范围降级成了矮行星？目前属于行星范围的八颗行星具体又有哪些特点？教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等.同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题.教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣.太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗

10、？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。【播放视频太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据】教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成.大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试.【PPt出示行星身份证】“行星”身份证名称画出行星的样子或者粘贴行星的图片赤道直径/千米到太阳的距离/万千米具体特点【预设学生回答】学生1:我重点制作了水星身份证.赤道直径是4880千米，到太阳的距离是5800万千米。具体特点是水

11、星距离太阳最近，它没有自己的卫星.由于离太阳最近，水星上白天气温很高，赤道区，正午时温度高达430摄氏度，到了夜间，温度一直降到零下173摄氏度。日夜温差达600蜀氏度。水星是个没有空气、没有水、也没有生物的干燥世界.学生2:对土星特别感兴趣，因为它是太阳系最漂亮的。我制作了土星身份证.土星的赤道直径是120500千米，到太阳的距离是142900万千米.星最显著的特点是它那舒展而美丽的光环.光环不仅光彩夺目，而且使得土星的总直径还巨大增长.土星也是yI大行星中卫星较多的，周围有31颗卫星绕它旋转。学生3：天王星、海王星距圈太阳很远。到太阳的距离分别是28700万千米、450400万千米.所以，

12、我重点制作了这两颗行星的身份证，如果想很快地记住这两颗行星,不妨记住他们最显著的特点天王星旋转的样子十分独特，几乎“躺”在轨道上，一面打滚，一面绕太阳公转.而海王星经常被天文学家称为是“计算出来的行星.教师评价：同学们制作的行星身份证重点突出，易于理解.在这过程中，大家对八大行星有了更进一步的了解.同时，有的同学还发现了问题，让我们来听一听：【预设学生回答】学生1:老师，我在制作行星身份证”的过程中，发现虽然八大行星的大小以及与太阳的距离数据我都清楚,但它们到底在太阳系中是什么样的?我却没有印象.环节意图：自主学习，了解太阳系的组成（三）实践活动：建立太阳系”模型教师过渡语：这位同学很会思考，

13、在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的.是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容,试着建立一个太阳系的模型.1.处理行星相对大小的数据教师引导:让我们将目光再次聚焦太阳系8颗行星的有关数据，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？【预设学生回答】学生1:通过读取数据，我发现,行星的直径大4坏口到太阳的距离计算单位太大了，需要我们先来按一定的标准缩小才行.学生2:同意你的想法，我又发现行星赤道直径

14、与行星到太阳的距离这两个单位不统一，需要我们分别按不同的标准来进行缩小。学生3:你们说的都对.但按照什么标准来缩小这些数值呢？学生4:我们最熟悉的就是地球,如果以地球大小为一个标准，其他行星的大小是不是就好计算了呢？教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错.按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据,如果把地球的赤道直径作为1个长度单位其他行星相对于地球的大小分别是多少呢?同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下.【PPT出示结果】教师引导：同学们计算得可真快，让我们一起来读一读：如果将地球的数值为1,其

15、他行星相对地球的数值：行星赤道直径/相对地名称千米，约,球大小水星8B00.4金星121040.9地球127561.0火反67870.5木邛11280011.2上早1205009.4大EM51SOU4.1495003.9【预设学生回答】学生：如果将地球赤道直径作为1座米，其他行星相对地球大小分别是：水星直径为04厘米,金星直径为0.9厘米,火星直径为0.5厘米木星直径为11.2厘米,土星直径为9.4厘米，天王星直径为4.1厘米，海王星直径为3.9厘米。教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据,我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？【预设学生回答】学生1:我想到了生活中大小不同植物或种子，比如樱桃、杏、西瓜等.用它们来模拟八大行星。学生2:你这个主意真不错。根据数据,我们还可以绘制相应的圆片，用来模拟行星.学生3:老师，我们上一个单元学习地球内部构造时，用超轻黏土制作过地球模型，我们也可以使用超轻黏土制作八大行星的立体模型.2 .处理行星与太阳距离的数据教师评价：同学们宜是了不起，像天文学家一样,有根据tg0致思考制作出了八大行星的模型,根据最初的计划，还需要按