《司马光》的教学遗憾.docx

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1、司马光的教学缺憾司马光一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教化孩子们遇到困难时切忌惊慌，镇好机灵才能想出好方法。在第一课时教学时，我支配了趣味识字、朗读训练、仿照动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的主动主动性，有意熬炼孩子们的表达实力，很自然地进行德育教化，让教与学成为一件欢乐的事。但我在教学中存在着不周到之处。其一，缺少了写的环节，虽然第一课时里没有支配写字教学，但我在读完课文后支配了一个“我会埴”的训练环节：一()假山一()缸一()(),在这我只让学生口头填，其实应给学生一个动笔写的机会。平常，我们班有的小挚友课前打算里总少了课堂练习本。课堂上，假如能让学生动手

2、就尽量让他们动手训练，这样无形中督促了孩子们在课前打算好课堂练习本。其二，在课的结尾处，我设计了拓展训练：假如你是当时那些小挚友中的一员，你会怎么做呢？(要求：大胆想象。)由于时间仓促，我对于学生的回答没有口易予很正确的评定。孩子们相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小挚友登起来，把那个落水的小挚友扯上来。听了他们的回答，当时只记得表扬大家爱动脑，想出了新方法，就疏忽了提示孩子们这个方法是否可行。后来一想要是找梯子的话那还不如喊大人快，几个小挚友登在一起，下面的那个孩子能承受得住吗？其实，这篇课文更注意的应是就此引导到生活中的困难，教化孩子们像司马光一样，做聪慧的孩子。通过这一课时的教学，我想在以后的教学中要多一点镇静、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下缺憾。