《司马光》教案.docx

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1、司马光教材分析I司日光是我国末代宏大的史学家.这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事.全文情节生动，叙W性强，彳i利于激发学生读书的爱好，课文浅显的语言，为我们呈现了一个钠静、机灵、英勇、聪瑟的小司马光形象，对学生也起到了行定的榜样感召作用。学情分析1.4司马光先是一篇看图学文.课文中的图是一帕单帕图，学生不了解故事内容是不易看憧的.因此在教学时可先启发学生看图.在简介故事内容后再提出几个问题,511：图上面的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小学友,他们在干什么？哪个是司马龙？在此拓础上，让学生借助拼白自已读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领

2、学生一部分一部分地学习课文.先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前，这一部分重点讲读其次自然段，让学生借助图曲和深文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸.然后启发学生想想这个小学友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不刚好救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的紧急状况。课文的其次部分是（四至六自然段,让学生通过细致读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑叫、找”等动词想象当时玩耍的小挚友焦急的心情，动作忙乱的情景,在此暴础上引导学生看图后再细致读第五白然段课文，说说司马光是如何研缸的，读完笫六自然段，小泉友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个

3、小学友？朗读应贯穿在教学的全过程，亮点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。课时支配1.l课时教学目标学问与实力：1 .相识12个生字，会写6个字.2 .正确、流利、有移情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：采纳自主、合作、探究相结合的方式学习.情感看法价值观:能通过视察图中人物的表情、动作、神态,学惜Eq光英勇、机灵的品行.教学重点识字、写字。教学难点：能正确朗读课文，感悟司马光英吻、机灵的品行.教学打算：生字、词谙卡片课件教学过程工一、揭示课题，激发学生的学习爱好。1.板书课遨.简要介绍司马光一一姓司马,名光，是北宋时期的人,离现在有900多年，是我国古代的历史学看，2.设置悬念：今日我们就

4、是要讲一讲司马光小时候救人的故事.他是怎么救人的,为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好二、指导看图，初步了解图总。1 .图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2 .图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图Bi上的故事的.1&出初读要求：（I）读准每个字音。（2） Oi出本课的生字.2 .说说课文写了一个什么故事.四、读讲一至三自然段。3 .第一自然段。（1）指名朗诜.（2）出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情.（，1）回到课题，是以人物的名字作为课题的，4 .其次自然段.

5、（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话.弄清缸与假山的位置，行清缸是一口火缸，强调是装酒了水的大水缸.卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，打电装湎了水.5 .第三自然段。(I)自读课文,思索：那个小柒友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小挚友会出现什么状况？(2)学生可答思索SS后，老师略作小结，为突出司马光遇宠不慌，聪愁果敢作好铺垫.无、学习四至六自然段课文。1.第四自然段.(1)指名朗读课文.(2)探讨：从哪里看出别的小柒友都慌了？出示卡片：有的吓哭了,有的叫着喊着鼬去找大人.(I)在学生读文想象后，让学生表演第I段的内容，(5)小结：别的小学友心里焦急

6、动作忙乱Eq光表现怎么样呢？6 .第五自然段.(1)要求学生细致读课文,用第画出司马光的动作.(2)出示卡片：匐马光没有惊，他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了.3)探讨：司马光没有慌，他是怎样做的嗯？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?指名让学生表演“用劲Wr的动作，“几下子”告知了我Q什么？(4)再引导学生看图，探讨：司马光为什么要砒缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友叫？(5)小站：司马光救人这件疗可看出他是个遇M不慌、聪瑟、果敢的孩子。7 .第六自然段。(I)要求有感情地朗读课文，读准“得36)”的读音.(2)让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。六、总结全文.1 .指名朗读.2 .看图复述故UA3 .让学生说说司马光是个怎样的核子。七、指导学生识记字形并书写.板书设计工M号光没有慌机灵、英勇教学反思1.这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟识，在教学中我针对学生的实际状况.抓住课文故事性强的特点.突出以读为主的线索,促使学生在读中熟识读中感悟,读中思索.老师从课内走向课外，引导学生迸行主动的思索想象，并结合生活实际开发课程资源,对学生生活适应实力的形成起到指引作用。在这个环节中，我用意培育学生的口语表达.留意引导学生把句子说通顺，把意思衣达清晰.进而体会司马光的机以、英勇.