《同分母分数加减法》听课记录.docx

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1、同分母分数加减法听课记录同分母分数加、减法听课记录一、导入1、师出示圆片，告之生全部的圆片都一样大小。要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影局部各表示这个圆的几分之几？师：为什么这可以用来表示？生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用来表示。师：里面有几个?呢？3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影局部各表示几分之儿？里有几个？呢？【评：对前面学的旧知进展了充分的熨习，尤其是儿分之几里面有几个几分之一，为下面新授学问的教学做好铺垫】二、新授1、细致视察这些分数，有什么特点？生：第一行分母都是4,其次行分母都是8师：我们把分母一样的

2、分数叫同分母分数。2、假如让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？生：+【评：充分发挥了学生的主体性，使他们成为学习的主子，激发了学生的学习爱好，提高了学习的热忱】3、师：我们以+为例，你认为是多少？生：，师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。课件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？【评：生说了两个不同的答案，引起了接着探究正确答案的爱好,学生在探究过程中爱好很高，也很谨慎】生：分子+分子2+5=7师：那答案是不是等于7呢？（不是）生：里面有2个，里面有5个加起来是7个也就是。同时进展板书。4、师说，生齐说以上法那么。同桌说。【评：通过师说、生齐

3、说、同桌互说等手段，让生充分地说算法，以便加强对弊法的记忆与理解。使生很好地驾驭算法】5、师：我们再从里面选一题试一试：+（课件出示）生：师：同意吗？把你的想法告知你的同桌。你们的想法与他的一样吗？再来试一题：+齐说算法：1个+2个等于3个也就是。【评：再次地齐说算法，加强了学生对算法的记忆与理解】6、师：拿出作业纸，比一比，谯算的又对又快。你们算得乂快乂精确，确定有小窍门，情愿告知在座的老师吗？生：分母不变，分子相加。【评：通过在不断地练习的根底上，让生自己探究并总结出同分母分数加法的法那么，发挥学生的主体性】7、师：再来一题，+,涂色发觉什么？课件出示）把整个物体都涂满了，就可以用1来表示

4、。你还能说出这样的分数吗？生:【评：通过计算以及画图的直观形象让生知道，分子和分母一样的分数可以用1来表示，并让学生刚好举例，加深理解】8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。投影出示：生写的答案。师：-,你是怎样想的？生：6个减去3个就是3个，及师：与你们想的一样？（是）看来同分母分数的减法就是分母不变，分子相减。【评：通过对加法算法地驾驭，让学生自主地探究减法的算法,充分开展了学生的思维】三、练习1 .课件出示：书106页第2题。投影：展示生的结果，与自己核对，看看有什么不同。2 .课件出示：书106页第3题。生做后集体

5、校对。3 .课件出示：书106页第4题。师：看题目的条件，依据条件你能提出什么数学问题。生提出问题并列式计算。4 .课件出示：动脑筋小红和爸妈吃西瓜，小红想这样支配：她们每人都吃这西瓜的，可以吗？为什么？生：不行。师：不行，为什么？怎样解决呢？生：小红可以少吃点，爸妈吃，小红吃。因为孩子少吃点。【评：练习第1题，变更了以往生或老师报答案，生进展校对的模式，提高了学生的爱好和留意力。新课标要求数学联系生活，最终一题很好的表达了这点，同时也对学生进展了德育方面的教化】小结今口我们学习了同分母分数的加减的方法，你知道了什么？评课：1、整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容同分

6、母分数的加减法的教学，放手让学生去探窕，去思索,充分开展了学生的思维，调动了学生的踊跃性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地承受所学的学问。2、让学生通过动手折一折，画一画等手段让学生H己在动手中体会八分之二加八分之五为什么等于八分之七，再与分数加法的算理联系起来。使学生H然而然明白其中的算理并能总结出抽象的计算方法来。3、在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生供应了充分地沟通和表达的时机。对算法的屡次练习以到达增加记忆和提高计算正确率的目的。4、在课堂教学中能充分地留意学生的差异，考虑到每个学生的开展，力使使每个学生都有所收获。课堂上的练习很刚好，刚好稳固了学生对新知的驾驭状况。5、把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地驾驭就较简洁，学得很轻松、快乐。6、最终一题的设计，不仅教会了孩子解题的思路，还教会了孩子做人的道理，要懂得敬重长辈，对孩子的德育教化起了很好的作用。记录,教学,投影,学问