《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》 子课题申报表.docx

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1、编号中国教化学会“十一五”规划课题器乐教学中的学生音乐素养与创建思维培育探讨子课题申报表总课题负责人，朱濯平子课题名称：子课题负责人：李同全、任静、宋会昌负责人所在单位：填表日期:一、基本状况子课题名称在小学器乐教学中创建性思维的培育负责人姓名李同全性别男!i汉诞生年月53年5月16日行政职务专业职务教研员学历探讨专长键盘工作单位天津市教研室联系电话通讯地址天津市河西区大沽南路跃进里23号邮政编码300200主要参与者姓名性别诞生年月职务职称学历工作单位宋会昌男1974.8老师小而大专天津大港区其次小学任铮女李同全校长？?预期的主要成果A、专著B、论文C、探讨报告D、工具书E、其它经费来源及数

2、额预期完成时间二、子课题论证I,对子课题的理论价值和实践价值的论证,音乐教化的内涵主要体现在两个方面：一是通过音乐学科的教学来学习音乐，它体现了音乐教化的阶段目标：二是通过对音乐的学习来教化人,这是音乐教化的最终结果，她们之间相辅相成、不行分割.音乐教化就是让学生感受、表现、创建音乐，体验其特别的美感，进而具有传承音乐文化的责任感和基本实力，音乐教化的最终结果是白.人，要实现这一目标必需是通过音乐教学才会真正实现。所以，我们可以把音乐课程的价值综合表述为传承文化、发展个体：完善教化、和谐社会。1 .传承文化，发展个体.音乐文化传承的途径和方式多种多样，学校音乐教化是最主要的途径。学校音乐课程的

3、内容囊括了民族音乐文化和世界音乐文化的精华，对于不同国家、民族、地区、人种所具有的音乐文化的学习与汲取，只有通过学校音乐课程与音乐教化才可能实现，同时，音乐文化的传承还是个创新与发展的问题，而音乐文化的创新与发展更是离不开学校音乐课程，因为音乐文化的继承者要靠学校音乐教化来培育，另外，学校本身就是个音乐创建的场所。通过音乐课程的学习，培育适应社会、张扬特性、具有创新精神和实戏实力、各方面素养全面和谐发展的人，是音乐教化的最终结果。音乐课程的各种价值的实现是以个体价值的实现为前提的。因此，发展个体价值是音乐课程的最大价值体现。音乐课程在发展个体价值的最主要的是两个方面，是要使个体具备终身享受音乐

4、、享受艺术美的爱好和索养，培育个体健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式，愉悦个体身心，提高个体的生存质量。二是开发个体潜能，培育创建性。其中音乐课程在开发个体潜能方面所体现的价值已得到了多元智能理论的有力证明：而培育创建性价值，可以从音乐自身的创建性、音乐活动的创建性和音乐教学的创建性（等三个方面来最终实现。2 .完善教化，和谐社会.音乐课程在完善教化方面所体现出的价值在两个层面上得以充分体现。首先，作为一门独立课程，它对于实现学校教化的最终目标-培育全面和谐发展的人，具有独特而不行替代的价值，这种价值并不仅仅体现在上面所述的音乐教化在发展个体方面所具有的价值，同样也体现在音乐课程在丰富学校全面

5、发展教化的内涵方面所具有的价值：其次，作为学校整个课程体系中的课程之，音乐课程对于改善整个学校各科课程的教学生态环境，为其他学科的教学注入激情，提高教学效率，进而提高学校教化痂量方面也具有其独特的价值。新的课程标准指出：“音乐教化是基础教化的有机组成部分，是实施美育的宙要途径,对于陶冶情操，培育创新精神和实践实力，提高文化素养与审美实力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不行替代的作用J乐器进课堂是音乐教学改革的一个Jlr要课邀是学生学习音乐的出要艺术实践，选择相宜的乐器，并把它选好，用活是提高教学旗量的关键。口风琴它即保持了键盘乐器的特性，乂吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是种

6、能吹奏的键盘乐器，口风琴运用比较简洁，便利适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰寓内容，调整课堂气氛，扩校生音乐视野，提高学生学习音乐的爱好，促进学生综合音乐素养的培育并激发学生审美实力和创建美的实力，仃着重要的作用。音乐教化本体目标是音乐感受、理解、表现及创新实力培育.”通过感受美，相识美和观赏美、表现美等，从而发展创建美的实力，罗宾教授关于创新教学观是这样说的：创新是指学生在学习过程中，所表现出来的探究精神发觉新事物，驾驭新方法的剧烈愿望，以及运用已有学问创建性的解决问题对音乐感受之后的在现,就是创新。一、门风考进课堂，能有效地激发学生创建美的实力。爱好是最好的老师，初次接触口风

7、警，学生会表现出簇新和探究心理，利于老师创建良好学习氛闱，进而渴望驾驭正确演奏姿态、手形、指法、吹奏方法与技巧,养成良好的音乐学习习惯，激发学生学习音乐的主动性，培育学生终身学习的意识.二、门风琴与唱歌教学相结合，激发学生创建美的实力。把口风琴引进歌曲教学，可以充分弥补一学生唱不准，甚至走谢的不足，让学生借助口风琴唱准每一个音，先吹，再唱，在吹奏中让耳朵记忆音高，再唱使声音唱得更美丽，从而更好地表现歌曲，激发了学生创建美的实力，还能增加唱歌教学的课堂趣味性，培育了创建实力和艺术感染力。创建性地运用奏唱结合，启发学生大胆创新，把自己对唱曲乐曲的理解，通过自己感受到的力度、速度改变，有感情表达出来

8、，抒发自己真实的情感。三、口风琴与听力训练相结合，激发学生创建美的实力.音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的培育是音乐教学的基础与核心，声音是用耳朵来听的，听力的培育对音乐教学至关重要，运用口风琴听沸和声音程，可以启发学生用对比法，对比节奏的改变，力度的强羽，音色的改变以及曲式的改变,从而产生多种感觉,唤起学生对音乐学习的激情，进一步激发学生创建美的实力。四、口风等与学生活动相结合，激发学生创建美的实力用口风琴与学生.活动相结合，有利于音乐教学的完成，提高学生的学习爱好，熬炼学生的表演实力，演唱、演奏、活动，激励他们绽开想象,主动思维,创编动作，亲身体5佥自己的创建成果，这样有利于培育孩子们勇

9、下叩响艺术殿堂大门的志气和力气。在口风等教学中，可以通过引导学生在听、唱、奏、动中捕获音乐艺术形象，以达到相互促进、相比补充的作用达到共同提高的教学目标。1、抓住学生新奇心理，激发学习口风琴的爱好老师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习爱好，了解他们学习中那种剧烈地新奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增加对乐器共性的了解，以此产生对乐器的爱好；同时不会的学生充溢艳羡之情，这时老师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风考，他们也驾驭了一种乐器。2、充分发挥老师的主导作用，趁热打铁绽开口风琴教学。（1）观赏。让学生听一听口风写的音高、音

10、质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生观看口风琴的形态，了解它的构造，驾驭特征,激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人J口风琴演奏是种技能,它的培育须要老师的“牵引”，更须要同学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到肯定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风考教学。课题保障条件1,本人加强有关本课题的理论学习。2、保证学生每人人手一件课堂乐活。3、保证开齐开满器乐教学课。4、投入肯定的课题探讨资金进行学访沟通学习。5,保证做好试脸过程记录，教学反思和课堂随笔。6、保证参与课题组的各项活动。三、中期检查主要的阶段性成四、探讨成果最终研究成果最终成果转化五、子课题所在学校（或单位）看法年月日六、子课题所在单位或学会看法单位或学会公章单位或学会负资人签名:年月日七、省市学术委员会评审看法省市学术委员会评审看法主要意见.子课题鉴定记录子课题完成时间申请鉴定时间鉴定方式鉴定组人数姓名鉴定组职务职务和职称单位专业鉴定组成员名单完成鉴定时间