《夏天的夜晚》教学札记.docx

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1、夏天的夜晚教学札记学生运用学到的学问去解决问题当然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。学生能够提出问题，是敢于主动探求未知的心理需求的详细表现，是一种难能珍贵的学习品质，也是我们培育学生具有创新实力的重要基础。只有在不断地提出问题和解决问题的过程中，才有可能去实现创新的目标。1、作为课改试脸老师，除了培育学生具有分析和解决问题的实力外，还确定要激励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思索后所产生的新的困惑、新的问题。前者可进一步激发学生学习的热忱，增加学习活动的参加性，后者可以使学习不断引向深化，并带动起其他同学主动的思索

2、和参加。老师实行学生提问的方式，奇妙地将教学要求转化成为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，主动、主动地参加到学问的探究之中。2、老师要为学生提出问题创建条件。问题一般存在于新学问的生特长，新旧学问的连结处，如教夏天的夜晚这一课时，老师可以提问：为什么要把蜻蜒比做“飞机”？一生回答说：因为飞机会飞，蜻蜒也会飞。他们很象。老师就可接着问道：那你还想把月亮比做什么呢？学生就可以产生发散思维回答道：小船、香蕉、镰刀等等。3、在新课导入时，要激励学生勇于提出问题，在教学教程中，也要留给学生留有质疑问难的机会和时间，质疑问难应当鼬于课堂教学的全过程。随着教学活动的绽开，学生的思维将会不断地掀起波澜

3、，因此，质疑问难不应当是一次性的。学生提出的问题有时会超出老师的预料，甚至于给老师出了难题，此时，是不予理昧呢，还是在适当的时候引导解决，满意学生的求知欲望？假如老师敬重学生质疑问难的精神，珍贵的思维主动性，就应当因势利导，创建条件，帮助学生实现对问题的探究，这样既爱护了学生独立思索，质疑问难的主动性，也激励了学生勇于探求学问奇妙的精神，从中我们不是已经看到了学生思维中孕育着的创新意识和创新火花了吗？如在教夏天的夜晚一课时老师让学生齐读第五自然段后，学生提出提出问题：“连声”是什么意思？生甲回答说：就是始终说，始终说嘛！生乙接着说：我补充，连声就是一句话说了许多遍。生丙又质疑说：老师，我有疑问

4、，小蚂蚁连声说：“感谢您，唾莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应当用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了许多声“感谢”。老师就应刚好确定的说：你发觉的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？这就是一次胜利的质疑，闪耀着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”，学会批判性地读书、思索，是让学生学会创新的基础，是问题意识深化人心的体现。4、对学生来说，提出问题远比解决问题要难得多，它须要学生具有更高一些的思维水平。因此，老师应当允许学生在起步时的提问既无趣又可笑，作为母亲绝不会嗤笑幼儿学步时那跌趺撞撞的步态，我们不都是这样迈出人生的第一步吗？老师自然也不该去讥笑提问的学生，在必要的时候，还须要伸出热忱的双手扶持一把，帮助他们把自己认知上的冲突和冲突提示出来。5、老师要为学生提问题创设一个和谐，民主，同等的学习氛围，同时要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、敬重的情感信息，使他们感到老师是最可以被信任的。当学生提问时，老师专注的目光与神情，使学生感到老师对自己所提的问题特别重视，这是一种无形的力气，让学生信任，即使问题提得不恰当，得到的将是老师耐性的希助与亲切的话说，这无疑对培育和激励学生英勇地提出问题起着有力的推动作用。