《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教案.docx

《《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、宿建德江六月二十七日望湖楼醉书教案【课时目标】1 .会写“德”字。2 .有感情地朗读古诗宿建德江六月二十七日望湖楼醉书讥背诵课文。3 .理解诗意，想象画面，体会诗中殖含的恩想感情.【教学过程】板块导入新课，板书课题1 .导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。看来，大家的诗词储备量还不错，一起来读读卜.面这两组诗词。课件出示：雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断天街小雨涧如酥，草色遥若近却好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳月三十功名尘与土，八千里路云和月。魂。明月几时有？把酒问吉天。无。露从今夜白，月是故乡明.人有恋欢离合，月有阴暗圆缺。风。2 .

2、过渡：今天，我们再来学习两首有关“月和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩然的宿建蚀江讥3 .板书诗题，齐读课题，简介诗人.课件出示：孟浩然，唐代诗人，爽州赛阳（今属湖北人,世称“孟爽阳”，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织者熨杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。【设计息图】以“飞花令”导入新课，激发学生对诗词的学习兴趣与热爱,为学好本课古诗词作情感铺垫。板块二初读诗歌.读出节奏1 .疏通字词。（I）学生自由读诗,同桌互助纠正诗句读音。（2）指名读诗.指导读准“渚（ZhO）”的字音。（3）指导书

3、写“德”,书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍“2 .读出节奏。（1）教师范读，划分节奏。课件出示：宿/建德江唐孟浩然移舟/泊/烟活，日暮/客愁/新。野旷/天/低/树，江清/月/近/人。（2）学生练读，齐读，教师指名读。【设计意图】初读古诗，划分节奏，帮助学生读出古诗的韵律感，初步了解古诗的韵律美，激发学生热爱我国古诗词的情感。板块三整体感知，诗情画意1 .整体感知.自读整首诗，结合文中注释和课本插图,说说读完这首诗你知道了什么。（时间、地点、诗题意思、大致内容等）2 .理解诗意。（1）理解：默读诗歌，请I可学们用自己喜欢的方法理解字词和诗句的意思.预设：借助工具书、注

4、释、插图理解：“宿”，住；“移舟”,划船：“泊”，停苑:“渚”，水中间的小块陆地：“日普”，黄昏时分.查阅资料，联系作者科举失利，仕途受到影响的现实理解“客愁新”。“客”指诗人，“愁新”指新的愁绪。体会诗人的心情，指导朗读“日昌客愁新工（板书：客愁新）拆词理解：“野旷”，空旷的原野：“江清”，清清的江水。反馈：指名说，根据上面字词的意.思.，说说你知道哪句诗的意思.（2）交流：用自己的话和同桌说说这首诗的意思。补充：指名说全诗意思，学生补充，教师点拨。（诗意:把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，消消的江水倒映的明月仿佛

5、和舟中的人十分亲近。）3 .想象画面。（1）齐读诗句,想皱：读到“大低树”“门近人”时.你眼前浮现出什么画面？（板书:天低树月近人）、语文要素（2）思考：（课件出示“天低树”“月近人”凄清孤寂的画面）为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？谁能读出诗中的意境？（远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人卜分亲近。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人夜宿建镌江的孤寂心情。）（板书：借班抒情）（3）货读：想象意境，齐读后两句诗。4 .体会诗情。（1）思考：默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”，诗人心里涌起的是一种什么样的新愁。（2）体会：面对黄昏的

6、落日，作者心里为什么会“愁新”？他满怀愁绪向谁诉说呢？（夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情使油然而生。满怀愁绪无处诉说，似乎只有江月知晓他孤寂的心情。）（3）明确写法：这句诗很直接地表达了诗人自己心中的愁绪，这种方法叫直抒胸臆。（板书：直抒胸臆）（4）指导练读：学生带君对作者情感的理解练读，教如指名朗读全诗.（5）配乐朗读:学生配乐齐读。5 .背诵积累：出示背珏画面和诗意，指导背诵。6 .总结学法：我们一起回顾一下宿建德.江的学习方法，先划分节奏，接着运用多种方法理解诗意，然后想象画面，鼓后体会情感。

7、（相机板书：朗读一理解一想象一体会）【设计意图】理解诗意，想象画面，体会诗情，使教学内容由浅入深，层次分明。这样既能落实本单元的语文要素，乂有助于学生深入体会诗人情感,培养学生的审美情趣。教学中指导学生习得学法，为学生自主学习打下基础。板块四合作探究，自学新诗1 .回赎学法：我们通过“朗读一理解f想型f体会”的方法学习J宿建德江，感受到了诗人孤身一人与月相伴停宿江边孤寂的心情，2 .自学新诗：请同学们用以上学法，自学六月二十七日望湖楼辞书讥（板书：六月二十七日里湖楼醉书）3 .巡视指导。课件出示：六月二十七日/望湖楼/醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船.卷地风来/忽吹散，望湖

8、楼下/水如天。4 .合作交流。（1）初读评价：指名学生朗读，师生共同评价.（2）互助理解。预设：学生简介作者。课件出示：苏轼，字子驰，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书法家,画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼的词屈于家放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”。借助注择、插图理解诗句的意思，其他同学进行补充，教师相应点拨“（诗意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云匕。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如饿。）（3）引导想象。想：教师范读,

9、（学生闭眼出眼）你眼前仿佛出现哪了间些？面面里、语文要素行哪些景物？（板书：黑云白雨卷地风水如天）理解：为什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你从中感受到什么？赏雨：这是一场什么雨？（骤雨）我们一起来看看。（课件播放骤雨的视频）比较：看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨呢？（帧盆大雨、狂风骤雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠你喜欢哪种？为什么?把你的想法带到诗句里读一读。感悟：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读第三句诗，说说你看到了怎样的风。“忽”字让你感受到了什么？（感受到狂风的急,深入感受狂风过后，西湖美景带给诗人的享受赏读：“忽”字给苏轼带来了什么惊喜

10、？学生齐读最后一句诗。（课件播放音乐梦西湖）云散了，风停r,雨止r,这时站在里湖楼上的人，看到r怎样的景色？我们一起读出心中的喜悦，齐读这两句诗。（4）体悟诗情。此情此景怎能不让人陶醉？钟爱西湖的诗人苏轼醉r,他醉在西湖的美毋中。（强调诗题中的“醉”字）（板书：醉）指名诵读，全班诵读。想缴画面，背诵全诗.（5）拓展“雨”诗.学生背诵写雨的诗句.教师出示写躲雨的诗句。课件出示：风如拔山怒，雨如决河倾.一一陆游雷声千崎落，雨色万峰来。一一李攀龙学生齐读诗句。【设计意图】运用学法，自主学习，开放式的课常，给学生充分交流合作的自主权，调动学生学习的枳极性，使学生的自学能力得到培养：抓重点词语，创设情境，引导学生大胆想象，使学生切身体会到作者对雨后西湖美妙的喜爱之情。【板书设计】3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书黑云白雨解落地风水如天宿建德江客愁新直抒购JIt天低树U“z借景抒情月近人学法：朗读T理解T想象T体会