3.2在线生活中的推荐算法 教学设计 电子工业版 五年级下册.docx

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1、3.2在线生活中的推荐算法教学设计教学内容分析本节课是2022年电子工业出版社出版的五年级下册第三单元第2课.本节课分为三个活动：“干人干面的推荐算法”“想你未想的推存算法”“推荐算法的局限性”三部分内容组成。学生通过小俎合作探咒学习逐步掌握本节课的知识点,具符一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等.提升信息社会责任.绘合提升信息素养。救学目标及核心素养指向1、知道“千人千面”的推荐算法（信息意版）2、了解“想你未想的推荐算法（信息意板、计算思维）3.能分析推荐律法的局限性（信息意次、计*思健、数字化学习与创新、信总社会责任）教学难点教学重点：1.知道“千人千面”的推荐算法2、了解“想你未想

2、”的推荐算法设计原因：了解推荐算法是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容,教学廉点：能分析推荐算法的局限性设计K因：分析推荐修法的局限性在操作上时学生来说比较困玳，所以此部分对学生来说玳度较高，应作为难点内容。教学过程1、情境导入（3分林）敦师活动学生活动情境引入：我们使用软件时，不但可以自行搜索到懑兴趣的内容，还会收到软件主动向我们早.现或推送的我们可能感兴趣的内容，这是因为这些软件椰使用了推荐口法。学生听教师引导生活中的案例,学生讨论.回答提问激发学生对在城生活中的推荐尊法的学习兴趣并快速进入学习状态。2、新知讲授（30分曾）活动1：“千人千面”的推荐算法不同用户同时打开同一款学

3、习软件，他们看到的界面却不同,如图3.2.1所示.这是什么原因呢？-02gooOOOIMM*MMMER4WHMIW-MW!flW活动2,“想你未想”的推荐算法在使用软件时，我们羟常会看到“银据你的喜好推荐”“看过的人还看过”等字眼，这些推荐可能是根据我们的浏览历史生成的.也可能是根据和我们有相似爱好的人浏览的内容生成的，例如，小江购买了图竹4上下五千年%,软件根据物品的类型特征-“者少矫阅读的历史书”，向小江推荐了少年读史记3，如图3.2.3所示.学生活动学生通过教帅的讲解.以小组合作的方式,开展探讨交流，完成任务活动1.“千人千面”的推荐*法小但合作探究1 .问一问你身边的人.在使用数字设备

4、时.是否会察觉到软件在向其推送他们感兴趣的内容.如图3.2.2所示。2 .说一说就些软件可能使用广推荐算法.K322VtnaMntrMn活动2,“想你未想”的推荐真法实践探究1.根据物品的类型特征进行推荐的算法十分简单.你遇到过软件使用此类算法向你推荐产品吗？你认为这种舞法的优缺点分别是什么？用323根JK物品的类型特征推荐找他物品2.表3.2.1是甲、乙、丙三个人的购买记录,ffl-ffl,内是对物品B更争兴趣,还是对物品C更感兴邂呢？和同学讨论，并说说埋由.32.乙.央工E小江买了一套运动贵,软件根据爱好相似的原理，发现买了该运动服的人还买了运动林，因此给小江推荐了运动鞋,如图324所示.

5、图324&区&好相似的特征推吞知识点推荐。法通过分析人们在网络中的历史活动记录，利用相似关系找到人们潜在的、感兴域的信息,如图3.2.5所示.推荐算法一方而帮助用户发现对自己有价值的信息，另一方面让信息呈现在对它那兴趣的用户面前，从而帮助用户节省了在大量的信息中寻找内容所耗些的时间与相力.活动3.推荐算法的局限性通过推荐算法实现的个性化推荐，一方面能不断为我们推荐那兴趣的内容，另一方面能梢我们过泄抻大量的信息,这也让我们的信息选择范用变窄了.个性化推荐仿佛用人们感兴梗的信息将人们封闭了起来，形成“信纪茧房”的现象。一些短视短软件和购物软件采用“浮布流”的浏览方式.与传统的通过点击链接浏览网页的

6、方式不同湿布流采用“上沿”的方式让使用者持续浏览信息，就像持续不断流动的海布.因此被形象地称为“潺布流”.“海布流”的浏览方式与推探篦法的结合，让人外在不知不觉中浪费了大盘的时间,如图3.2.6所示.活动3：推荐*法的局限性实践探究1 .怎样做才能降低推荐算法与“瀑布流”给我们带来的负面影响?2 .与同学们讨论一下,如果要避免推荐算法带来的不良影响，可以从部些方面对算法进行改诳？知识点算法推荐服务提供者应当坚持主流价（ft导向，积极传播正能信:不得利用分法实施影响珅络典论、规避监督管理，以及垄断和不正当竞争的行为.此外,对于向未成年人、老年人、劳动者和消费者等主体提供灯法推荐服务的.不得利用分法推荐服务选导他们沉迷网络;应当使于他们安全地使用算法推荐服务;建立与完善平台订单分配、报酬构成、支付、工作时间及奖惩等相关獴法;不得根据消决者的偏好、交易习惯等特征在交易价格等条件上实施不合理的差别待遇等。设计意图：培养学生独立胆考的能力.提高核心素养.3、课堂小结（7分姓）敦卿活动学生活动总结本课内容：活动1“千人千面”的推荐算法活动2想你未想1的推荐算法活动3推荐算法的同限性学生一同回答并梳理知识IMHftSt梢助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。