《应有格物致知精神》课堂实录.docx

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1、应有格物致知精神课堂实录师：同学们，大家请看一个试验（试验器材：一个生鸣蛋，一杯40Oml清水和一杯40Oml饱和盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样了？生（合）：鸡蛋下沉。师：生鸡蛋放进盐水中，大家视察鸣蛋又怎么样了？生（合）：上浮。师：为什么同一个鸡蛋放进不同的两杯水中会出现两种完全不同的结果呢？（学生深思一会儿）这是因为：清水的浮力小于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下沉；盐水的密度增大（比清水大），使得浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋上浮。因此，要获得新学问、新理论，必需通过试验得到。今日我们要学习的课文应有格物致知精神，就是主要论述试验精神在生活中的重要性。（板书课题：应有格物致知精神）师：首先，大

2、家一起来了解作者丁肇中（出示幻灯片，学生边看老师边介绍）。师：课前大家已经做好了充分的预习，现在老师检查一下预习状况：丁肇（）中彷役（）生1：丁肇（ZhdO）中生2:彷徨（pdnghudng）师：说明下列词语：“彷徨”、“齐家”、“袖手旁观”、“不知所措”。生3：彷徨：走来走去，迟疑不决，不知何处去。生4：齐家：即把自己的家庭治理好。生5:袖手旁观：比方置身事外，不加过问或帮助。生6:不知所措：不知道怎么办才好。师：好。接着，请大家一起来理解课题：哪位同学来说说,“在高校里格物致知的含义是什么？”生：从探察物体而得到学问。师：“格物”和“致知”分别是什么意思？生：格物，推究事物的原理；致知，获

3、得学问。师：在高校里“格物致知”的含义跟今日丁教授所说的目的和含义会不会一样？生：不会。师：那么，作者所说的其正“格物致知”的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。生：通过试脸获得学问。师：课文中揭示“格物致知”的意义是什么？生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探究；其次，探究应当有想象力、有支配，不能消极地袖手旁观。师：大家一起把课文最终一个自然段中两个意义朗读一遍。生（合）：（齐读）师：这就是作者告知我们的真正“格物致知”的意义。请问这篇文章的文体是什么？生（合）：争论文。师：对，是一篇漫谈式的争论文。（板书：争论文）我们必需驾驭争论文哪三要素？生（合）：论点、论据和论证（方法

4、）。来源：Zxxk师：一般的争论文的结构是怎样的？生（合）：总分总。首先提出问题，接着分析问题,最终解决问题（得出结论）。师：快速阅读课文，根据“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。（提示学生在阅读过程中标好段序，并板书：提出问题、分析问题、解决问题）生：分为三部分：第一部分（1）、其次部分（272）、第三部分（13）。师：有没有其他划分方法？生：第一部分（1-2）、其次部分（3-12）、第三部分（13）师：这两种划分方法都可以。我们一起来看第一部分，作者提出了什么问题？生（合）：中国学生应当怎样学习自然科学？（老师板书）师：作者认为学习自然科学的方法是

5、什么？生（合）：应有格物致知精神。（老师板书）师：作者的观点在文中其次自然段出现，因此我们可以把第一、二自然段合为一个部分。作者认为学习自然科学的方法是必须要有格物致知精神。大家视察这是课文的什么？生（合）：题目（课题）。师：因此，题目即是作者的观点，也是文章的论点。（板书：论点）请问：作者围绕“中国学生应当怎样学习自然科学”这个问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？生：进行三个方面的分析。师：详细哪三个方面？生：首先提出对试脸的看法：不能把探察外界误认为探讨自己。师：这是谁的例子？生（合）：王阳明。师：作者举这个例子说明什么？生：中国传统教化不重视真正的格物致知。师：这里作

6、者指出中国传统教育存在的弊端，以王阳明“格”院子里的竹子为例子。那么，我们中国传统教化的目的是什么？文章哪个段落告知我们？生（合）：第三自然段。师：大家一起朗读第三自然段。生（合）：（齐读）师：中国传统教化的最高境界是平天下，是适应一个固定的社会制度，不是寻求新学问。换一句话说，针对自然科学而言，中国传统教化探讨的是哪个方面？生（合）：社会科学。师：它们注意的是什么？生（合）：理论。师：因此王阳明最终宣告失败，其实他没有真正做到格物”，他是怎样做？生：格己。师：我们已经回答了第一方面，接着呢？生：分析试脸精神在科学上的重要性。师：作者举了什么事例？生：探究竹子的性质。师：这两个方面都运用了事实

7、论据，因此用了什么论证方法？生（合）：举例论证。师：同时有没有作道理的分析？生（合）:有。师：有道理的阐述，在争论文中我们说它用了什么论证方法？生（合）：道理论证。师：作者接着又怎么分析？生：分析了中国学生的实际状况。师：什么实际状况？能把它读出来吗？生：中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手。师：作者在这里运用了什么事例论证？生1:中国学生轻视试脸，缺乏动手的事例。生2：自己的亲身经验。师：能概括一下作者有过怎样的经验吗？生：埋头苦读，但用这种方法到美国留学，却吃了不少苦头。师：分析在这种文化背景下中国学生的现状，自己本人的经验就是最好的证明。为什么？因为作者也是受中国

8、传统教化长大的学生。作者这样写，就更加深刻地揭露了什么？也说明白什么？生3：揭露了中国传统教化的弊端。生4:说明白格物致知（试脸精神）的重要性。师：作者分析到这里，把前面提出的问题解决了没有？生：从三个方面分析了，问题也解决了。师：既然问题得以解决，作者得出什么结论？生：我们必需重视格物致知精神。（老师板书）师：课文最终又对我们提出了什么？生：希望我们这一代对于格物和致知有新的相识和思索，使得试验精神真正变成这个文化的一部分。（学生齐读）师：在日常生活中我们如何学习这种格物致知精神？同桌相互沟通探讨，举荐一位来回答。生1:要多视察、多动手，得到一些实践学问。生2：要通过实践得到结论，运用实践检

9、验书本学问。生3:还要有支配，敢于探究问题，大胆发挥想象力。生4：还要有推断力，有探究精神。生5:师：这几位同学的回答都很精彩，希望大家能把同学的建议用到日常生活中去。那么，在科学领域，有些科学家的理论也不完全是正确的。意大利科学家伽利略证明不同重量的物体在空气中自由着陆时，它的重量与下降速度无关，驳倒亚里士多德认为的下跌速度和物体的重量成正比的观点。（多媒体演示：伽利略自由落体试脸）因此，科学领域要获得新的学问、新的理论，都必需通过实地试验。那么，你还能从生活中举一些“通过试验来获得新学问”的例子吗？大家思索一下，然后来举一举。生1:毛笔往空中一放，会自动向下着陆，说明地球有引力。生2（物理

10、科代表）：力的相互作用生3（化学科代表）：10Oml的水和100ml的糖水混合在一起，不会等于20Oml的水，因为两种水的密度不同，所以获得新学问必需通过试验。师：除了书本中的，还能举我们生活中的例子来证明吗？生4：我们要了解叶子的性质，必需拿到显微镜去视察，通过试脸，得到我们要视察的叶子的性质。生5:在煮沸的水中加进软水，软水会变成硬水。生6:师：我们生活中应当有很多例子可以证明“通过试验来获得新学问”。打个比方，为了探讨四驱车的原理，我们会拆开来视察，从中获得一些学问师：（课堂小结）文章针对中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代人要培育试验的精神。文章用摆事实、讲道

11、理论证了中心论点。（板书：从三个方面分析）文章在论证的过程中，除了运用了举例论证和道理论证（合起来叫做摆事实，讲道理）外，还用了什么论证方法？哪些地方看出来？生（合）：对比论证。（老师板书：对比论证）生：王阳明“格”竹子的看法和通过科学试验了解竹子的性质的事例形成对比。师：好的。现在，一起来完成课堂练习：阅读课文最终一个自然段，完成下列问题3道练习题（出示幻灯片）。生：（自主完成练习题）师：（巡察后校对）师：（布置作业）怎样才能避开高分低能？学习课文的写法,写一篇不少于500字的读后感。（老师边说边出示幻灯片）最终，老师想送给大家一句话：”实践,出其知”。（下课）应有格物致知精神教案设计汕头市

12、达濠第三中学邱传东教学目标：1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；2、理清文章的论证思路，学习本文的论证方法；3、引导学生感受科学试验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手试脸的科学品质。教学重点：1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；2、学习本文的论证方法及效果。教学难点：理解树立格物致知精神的重要现实意义。教学方法：激趣导入法、分析归纳法、探讨沟通法课前打算：多媒体课件、试脸导入的器材（生鸡蛋、烧杯、清水、盐水）课时支配：1课时教学过程：一、试脸导入，激发情趣二、简介作者，检查预习三、揭示课题四、整体感知，理清思路快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。五

13、、研读课文，探寻方法1、明确论点，分析结构论点：应有格物致知精神。结构：提出问题分析问题解决问题2、分析问题，探寻方法提问：作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？3、质疑问难，合作沟通同桌沟通探讨：我们如何在日常生活中学习这种格物致知精神？六、拓展延长，体验反思老师利用多媒体演示“伽利略自由落体试脸”后,提问：你还能举一些“通过试验来获得新学问”的例子吗？七、课堂小结，练习检测八、布矍作业怎样才能避开高分低能？学习课文的写法，写一篇不少于500字的读后感。板书设计：14应有格物致知精神（争论文）丁肇中一、论点：应有格物致知精神二、论证结构：提出问题：中国学生应当怎样学

14、习自然科学分析问题：（从三个方面分析）解决问题：必需重视格物致知精神（提出希望）三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证应有格物致知精神教学反思有人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：“人在课中，课在人中。”其次种佳境：“人如其课，课如其人。”第三种佳境：”人即是课，课即是人。”细细回味此次教学基本功竞赛课一应有格物致知精神，牵强也只能算是第一种境界。应有格物致知精神节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的争论文。文章的结构层次是常见的争论文模式：提出问题分析问题解决问题。思路清楚，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新谛视自己留下

15、的脚印，得以教学反思如下：来源：学*科*网z*x*x*一、丰富相识，集思广益我反复研读教材，深化理解教辅资料。因为课堂教学重在打算，做到有备而教。“备”不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应当各学生。在备课过程中我们打算得越充分，在课堂中应对意料之外问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文老师将课上得轻松自如的必要阶段。此外，一节胜利的课，无疑是集体才智的结晶。在备课过程中，我时时征求同行的看法，尤其是在试讲的时候，林志雄主任高屋建银，从宏观上把握，提出了很多珍贵的建议；语文组的老师从不同的角度提出很多改进的地方，从细微环节上耐性指导，每个环节都仔细推敲，使本课生色不少。所以一节好的课肯定是集体才智的结晶。来源：学&科&网Z&X&X&K二、细心设计，突出重点作者开宗明义提出了论题：“中国学生应当怎样学习自然科学？”全文就是国围着这个论题进行论述的。作者在文章其次自然段阐明自己的观点，学习自然科学应当要有格物致知