56号教室2读书心得.docx

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1、56号教室2读书心得56号教室2读书心得3篇56号教室2读书心得篇1第56号教室的奇迹是美国一本关于教化的书。读了第56号教室的奇迹这本书，我的心灵一次次受到赛撼，从欢乐、艳丽的封面，到独特的教化理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教化作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，他对孩子的爱，对事业高度负贡的精神令我深受感动。雷夫艾斯奎斯老师从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当五班级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成果高居全美标准化测试前5%,而且孩子们虚心有礼诚恳和善。长

2、大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而IiI信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里动身，倒好儿次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假口还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的魔鬼式训练、学习8法则说明、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、

3、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些调皮的孩子，就真的须要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的看法，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。三剑客的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁,并没有因此离开他所中爱的教化事业，而是领悟到要想教化孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人,他首先让H己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教化中，不断总结和思索，逐步形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望确定孩子们的表现、做一

4、名才智而胜利的老师、为孩子将来过上一流的生活做打算、不要把信仰强加于孩子、孩子也是老师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、恒久不要失去对孩子的关注等等观念和相识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教化是没有捷径的。雷夫的教化历程和教化信念值得我们每一个为人师者思索和学习的。作为在教化一线的学校，举荐阅读、学习56号教室的奇迹这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教化观点和信念，学习他的敬业精神是特别有意义的。雷夫的教化观点和信念可以帮助我们建构崭新的教化观和学生观，他的成长经验对我们每一个老师做一名好老师特别有借鉴意义。他独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。一、增加责随意

5、识和爱心看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有者剧烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教化畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹，这是爱心和贡任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立剧烈的责随意识和对工作、教工、学生的爱心，恒久想着为学生的华蜜

6、人生奠基，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。二、善用才智才有力气雷夫艾斯奎斯老师不但布爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的IiI信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他制造稀奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。他提倡的是没有胆怯的教化和彼此的信任;他反复强调学问本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调道德培育的六阶段理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品行培育，激发孩子臼身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立胜利无捷径的信念。胜利无捷径是56号教室的座右铭，好孩子，行事要努力是56号教室的口号。正是由于雷夫艾斯奎斯老师注意学生

7、品行的培育，正是由于他的学生人人树立了胜利无捷径!的信念，使这群平凡的学生在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，在胜利无捷径信念的支持下，通过FI己的努力取得了不平凡的成果。三、有效的阅读才能拥有才智一个拥有才智的人，肯定是一个酷爱学习和阅读的人，这总是让我想起宏大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升H己的才智和实力，雷夫老师臼己就博览群、，从而拥有了傲人的才智和为学生举荐书籍的实力。他能依据每个孩子不同的特点为他们举荐不同的书籍，还会运用才智想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生渐渐阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不冲突的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应当是快餐式阅读，而对于真正经典的作品FI然应当像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样渐渐阅读，终归真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是宙夫老师提出的把阅读和世界联接起来，这再一次让我对阅读的意义有了深化的思索。我确信无疑的认为学习第56号教室的奇迹不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐性并与中华文化和实际状况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。