大单元写作教学之《欲把人物绘精彩浓妆淡抹要相宜》.docx

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1、大单元写作教学之欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜七年级上册第三单元的写作课要求即为写人要抓住特点，对人物描写进行了方法点拨分别是学会细心观察抓I住人物的特点；展开具体描写；将人物置于事件之中，写出个性。除此之外，必要的景物烘托既可交代人物的存在环境，又能渲染氛围暗示人物心理以及命运走向，让文章更具美感和意蕴。整合二三单元具有精彩的人物描写的篇目有：秋天的怀念母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼边儿红红的看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿好好儿活,好好儿活二（细化动作，修

2、饰限定，突显）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（环境烘托，增添意蕴）事件：母亲不自己重病的身体，依然启发照顾身残的儿子散步小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我说：“走大路但是母亲变了主意：还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我（运用语言，展示个性）她的眼睛顺小路望过去那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（环境烘托，增添意蕴）事件：一家人散步之时，出现了走大路还是走小路的分歧。从百草园到三味书屋第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了

3、，还戴着大眼镜。（描绘外貌，抓住特征）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：读书！我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。不知道！他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（描写神态，绘出神韵）事件：先生怒拒怪哉之问、不常用惩罚、醉心读书再塑生命的人我心里无声地呼喊着：光明，光明，快给我光明！（刻画心理，揭示心境）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸

4、驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（环境烘托，增添意蕴）事件：沙利文老师激发我的求知欲，一步步重塑我的生命。手心写字，井房经历。第一结合课文，总结人物描写的方法（重点）第二运用方法，入境创作个性的人物（难点）第三情景课堂，激发文章写作的兴趣情境激趣师：昨天我们208办公室，发生了一起神秘且神奇的事件，朦胧夜色之下，一抹身影闯入208大府，完成了我们老师近期的一个小心愿，为了找到这个细心、热心、暖心的身影，我们208府主，王主任集众人描述，发布了这样一则悬赏令，看看谁能夺得这诱人奖励。大家准备好了吗？屏显：20

5、8大府，悬赏令：找到如下人物必重赏班优10分。人群中的他，个子不高不矮，身材不胖不瘦，头发不长不短.亲爱的朋友们，你们能根据这样的描绘帮我们找到那抹身影吗？（不会）为什么呢？（描写不够精确，未能写出人物的特点。）师过渡：如何让我们所描述的人物鲜活有个性有特点呢？今天咱们就一起跟着课文学写作欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜，用好浓妆、淡抹，写出人物特点。这是我们本节课的学习目标，让我们齐读一下：屏显：第一结合课文，总结人物描写的方法（重点）第二运用方法，入境创作个性的人物（难点）第三情景课堂，激发文章写作的兴趣浓妆饰人师：我们先来了解一下写人的第一笔浓妆：外貌描写。让我们一起来品一品寿镜吾先生的外

6、貌描写，先来齐读一下，思考：从中什么样的外貌描写，你看到了T立怎样的老先生？屏显：第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。从百草园到三味书屋全班齐读师说一说你看到了一位怎样的老先生,文段中的依据是什么？明确：高而瘦，须发花白一和蔼的老先生；戴着大眼镜一博学的人师：所以我们选择描写的外貌要能够突出人物的个性特点。请大家再来思考一下：文中三处外貌描写的顺序能调换吗？明确：不能，因为整体-局部，上一下师：所以谁来为我们总结一下，外貌描写时，需要注意的要点有哪些？明确：要点：外貌有特点，组织有

7、顺序。（板书）屏显：入境创作，抓住外貌你写我猜小游戏：抓住外貌，突显人物特点，用你的文字描绘班上一位同学或者老师的外貌，让我们来猜猜ta是谁？师：这个你写我猜的小游戏，我们已经提前写过了。给大家两分钟，根据我们刚刚的讲解对你的描写进行修改，我们再一起来分享一下，大家一起来猜一猜。（分享之后清相关人物站起来,给大家调整修改地观察参照）淡抹绘人1.师过渡：外貌是一笔浓妆的话，神态就是点亮人物的另一笔浓妆。我们再来一起品一品文中寿镜吾的神态描写。请大家找一找其中的神态描写？说一说从中你又看到了一个怎样的老先生？屏显：描写神态，绘出神韵他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪

8、几眼，大声道：读书！”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去.不知道！他似乎很不高兴，脸上还有怒色了.从百草园到三味书屋明确：总不过瞪几眼一仁慈，宽严有度，疼爱孩子总是微笑起来一醉心读书脸上还有怒色一古板、封建师：所以千万不能小瞧这淡淡的一笔神态细节，彰显着人物个性。根据这三处，神态描写主要描写哪些部位呢？明确：眉眼，脸部微表情师总结：神态描写的要点就是：眉眼显情感，细节凸个性。2.入境创作，写出神态屏显：根据词语描写神态：笑：师：现在我们进行一个大胆的尝试，请大家打开摄像机，拍摄本组你最喜欢的一张笑脸，然后上传，我们一起来欣赏、描绘一下他

9、的神态.学生活动：小组拍摄+独立练笔创作明确：她笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸是甜蜜的笑，活脱脱地像一朵盛开的玫瑰花。细化动作(1)师过渡：了解完这两笔浓妆，我们一起来学习一下动作描写，让我们一起走进那个秋天。文段中就讲了母亲细心陪伴照料病痛的儿子，但是陪伴这一个动作，作者将它拆分成了哪几个小动作？写出了母亲怎样的心理呢？屏显：母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来秋天的怀念明确：躲出去一听着一进来看出：母亲对儿子状态的担心和不放心让他独处的心理师：非常好，请大家

10、对比一下这两句话，有什么区别？你更喜欢哪一种表达，为什么？明确：更喜欢第二种表达，多了修饰词，写出了母亲对儿子的爱与照料的小心翼翼师总结：所以我们的动作描写要点：用词准确，拆分细化；修饰限定，展示情感。(2)师：我们班子蕴同学的跳远结果亳无异议，但是同学们笔下的小蕴却跳得千姿百态、千模万样。我选出了四个版本，让我们一起来看看跳远”这一动作同学们是怎么拆分细化，修饰限定的。屏显：入境创作，补写动作沙坑边上,几个同学正准备进行跳远测试。小蕴在起跳点上，眼睛前方，她一口气，双臂，脚尖，微微腰，身子，脚用力，双臂往后,腾空，身子在空中道优美的弧线，稳稳地在沙坑上,她回头量尺,脸上露出了隐隐笑意，轻快地

11、了沙坑.(3)师：下面我们进行一个小组活动，请大家在不改变整体风格的情况下，调整其中不合适的动词和描绘，并明确你们小组的修改计划。屏显：(学生四个版本：常规版、风趣版、仙侠版、失误版的作品)小组合作：不改变整体风格，修改其中与风格不符的动作和描绘。沙忱边上.几个问学王准着进行或仃出小便观-呼跳点上,解g纸:M推起一网尖-脚用力上次IaR徒所_JX,空一f农尹呻3心初_瑞电心碑小沙坑上,地目火看一*尺击出i激坳走出了沙讥沙越边上.几个何学正准先送疗跳过制优.小组组在起跳点上.邈一一缰号.w.J1W,”搜动，脚用力一眼，双Wtu:理.幺子在空中iX_.任沙匕F回炙手_最尺.BiIWi辘4IBrt.

12、沙坑边上几个同学正准各遗行舄运用火.小值应在起跳点匕K8fM*t.JtW1.一口气-B-皿咽*W.子幻&-1.H用力二.双口往五/一4,M,子在上中“J-T*.,AE.始M头工僦尺,ttt-t.沙坑必上儿笛学正淮笛进行联远,试小啮_g起跳最上，t她逊_气,皤_胆.独一脚尖,f,Tj力二双灯往后巡_空电初Srf在空中音施朋被.透z在沙坑上婕阿头上斯或尺.嫄地走出了涉地.课堂综训(1)师过渡：本节课我们依据课本，从外貌、神态、动作三个维度学习了如何写出人物特点，下面请大家注意观察接下来的情景：屏显：刚上完体育课，同学们大汗淋漓，冲到教室请大家使用本堂课学习的人物描写的技巧，这一情境中人物特点。(请一个同学表演，上完体育课后冲回教室，抽出水杯、猛喝水的情景)(2)学生练笔+讲评(师生共评的形式)课后作业来到自贸临空实验学校已经两月有余，我们从陌生到熟悉，从相遇到相知，总有一抹身影让你心动、难以忘怀。请以那一抹身影为题，运用本堂课中学习的人物写作方法，写出人物特点。要求：600字以上，人物描写的手法与各种修辞相结合。扳书设计欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜写出人物特点描绘外貌，抓住特征；描写神态，绘出神韵；细化动作，突显性格；