5的乘法口诀.docx
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1、5的乘法口诀教学内容:本内容是二年级上册第51页一、教材分析教学主要内容从学生的生活经验和学问根底启程,以乘法的初步相识作根底,引入5的乘法口诀,归纳5的乘法口诀时,出现相关的两个乘法算式引出口诀,结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源,让学生阅历归纳口诀的过程,在理解的根底上熟记5的乘法口诀并会运用。教材编写特点在新课改的今日,我们的新教材赐予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先,5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下,不温不火,可是在新教材中,它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀,这就使我们看到了老课的新意”和“活力。因为5在我们的生活中是一个很
2、有价值,用途广泛的数,并且顺次相加的和也很有特点。所以,这应当是教材之所以将其挪到首位的重要缘由,并且由于学生有五个五个数数的根底和经验,很简洁得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的根底上驾驭5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好根底,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的起先,是今后学习表内除法和多位数乘除法的根底。此课内容在本单元的地位不言而喻。二、学生分析儿童学习数学有两个根底一一学问与经验,尽管学生中已有相当一局部通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面,由
3、于学生有5个5个数数的根底和经验,很简洁得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,但抽象概括实力较差,并不会轻易从乘法意义的学问入手编出口诀,老师必需先扶着编口诀,而后放手让学生自己编。因为学生初步相识了乘法的意义,驾驭口诀比拟简洁,但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力气。三、学习目标学问与技能(1)了解5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进展计算。过程与方法目标(1)阅历5的乘法口诀的编写过程。(2)引导学生找到口诀规律,找寻最正确的记忆方法。情感、看法与价值观目标(1)通过找规律,归纳口诀,造就学生探究新知、自主学习的实力。(2)体会数学
4、与生活的联系,激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。四、教学过程教具、学具课件试验单一、创设情境,引出课题1、课件出示猴哥歌曲及动画谈话:从孙悟空接连拔四次毫毛,每次都变出五只猴子,依据这个故事让学生提出一个数学问题。2、引出学生问题:想知道一共变出多少只猴子?师让其它学生帮他算答案。生1:用加法,4个5相加是20生2:用乘法,45=20,54=20,四五二十师:你是怎么知道四五二十这句话的?生2:听爸爸说师:求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便,生2把生1的加法变成了乘法,那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数,就要用到刚刚这位小挚友说的乘法口诀,今日我们就来学习这个新学问一
5、一乘法口诀。板书课题:乘法口诀二、自主探究,学习新知(1)师伸出两只手,让小挚友也伸出两只手师:虽然我们不能象孙悟空那样神通广袤,用手拔毫毛就能变出猴子,但在我们的手上却藏着数学里的小隐私,我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律,想知道吗?(2)师:一只小手有5根手指,是1个5,你能用乘法算式表示吗?生1:15=5生2:或5x1=5(师板书算式)师:为了今后计算简便,我们把这两个乘法算式编成一句口诀,将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的数放在前面,把积放在后面,1个5还是5,我们就说“一五得五,板书:一五得五。(3)师请学生伸出两只小手,引导学生提出两只小手一共有几根手指?学
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- 乘法 口诀