5的乘法口诀教学反思.docx

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1、二年级上册5的乘法口诀教学反思岳村小学二年级刘国年本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀我的课程设计理念是用好道具、荷化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自夕西游记中的一个小段落提高学生学习的爱好。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了特别重要的角色。通过学生自主视察手指图，以及老师引导，学生们主动主动地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简沽的教学内容上得生动，丰书学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下

2、几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去视察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来.2、教学中紧贴主题，尽量地筒化教学思路，使同学更精确、快速的接受新课的学习内容。3、在探究中沟通，经验口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探窕、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习实力，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、.算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组探讨，学生投身于集体合

3、作学习中，发表自己的看法，培育/学生合作意识和精神.4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。5、在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解.在练习设计中留意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。老师为学生.营造好的课堂第困，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。学生学习活动评价设计1 .你很会思索,与老师想到一块去了,来,所握个手吧！2 .你今日学习很仔细,I可答的很好，问学们都要向你学习.3.

4、你真棒,你回答的真好,既详细又完整，语言也很关，4 .你口棒！你比以前进步多了.你的答案虽然和我的不同，但你的方法也很好”5 .你敢于说出自己的方法和想法.要把这种好的学习看法发扬下去.总评：本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理斛、思索，进步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生妫戏生生嬉戏等多种活动.从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力知以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计留意与生活的紧密联系，学习活动注重丰富好玩，培方了学

5、生对教学的良好学习情塔和应用意识。:年级上册5的乘法口诀评课稿听了陈老怵教学的5的乘法门诀3一课收狭许多，下面就谈淡我对本节课的几点看法：1、学习材料的现实性和有效性，在教学中陈老师以学生熟识的“小手”为材料，依据“小手”煽Ij诀，通过玩,数小手”的嬉戏活动让学生理解了1个55个5的意义让学生突然感觉到：原来数学禹我们这么近.学数学是这么的好玩，从而以饱满的热忱投入到有效的学习活动中去.2、有效迂移，找到学问的生长点.二年级学生主要依非于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5.从而理解乘法的含义.考虑到学生胆小,发言少,老师能尽最大努力对学生进行后发.教学有四个层次

6、,第一个层次是5x1和1x5的乘法1诀.老师编给学生看,其次个层次是编5x2和2x5的乘法口诀，采纳半扶平放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是枭纳小组合作的形式，两人一班学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法1.l快的规律.在总结出口诀后.又让学生看口诀说口诀的意义,并列出乘法算式.3、紧密联系生活实际，突出了数学学问来源于生活，又应用于生活.如：将5的柒法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5?2只手有几个手指.表示几个5，4、细心设计练习有基础,有坡度,而且利于当堂检测敦学效果.要达到学生驾驭学问，生终发展实力的目的,学生的思淮就必露羟过反红多次，按部

7、就班的实际应用。总之，这节课给我带来了更深的启示是，在索养教化不断发展的今日，作为老酊，我们应当不断更新自己的教学观念,树立先进的教学理念并把先进的教学理念转化为教学行为,发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探窕中不断地发展！评课看法：优点:1、刘老师课前打算充分,课件制作精致,教学环节完整流畅，最终学生都驾驭了S的乘法口诀并能够依据口诀计算和写出相应的尊式,教学目标已达成.2、吴老师的课堂生动活泼，可以看出老师在努力地附动学生的主动性，学生也比较协作，可能是许多同学对于5的乘法口诀比较熟识了，所以许多同学在老师还没有出示口诀时就已经回答出来了，老师欠缺落定的课堂应变实力，建议：I、课堂导入可以干脆让学生视察自己的手或者在课前将自己的手图下来，这样比较节约时间，也易于老师限制课堂，不会出现混乱现效，2,新课教授环节，老师没有强调乘法算式的来源（几个5），干脆让学生列算式，井且在全部算式都列出后才强调.我觉得应当在第个乘法亢式出来时就说明乘法律式的列式依据比较好，学生也很清断了.