见节物风流感人情和美--八年级下册第一单元整合教学设计.docx

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1、见节物风流，感人情和美-八年级下册第一单元整合教学设计课前分析本单元是部编版八年级语文教材第一单元。对于学生来说，刚刚经历过春节，家乡的习俗带来的新奇尚未退散，本单元从民俗入手更能引起学生畅所欲言走进语文的兴趣0同时作为八年级学生，之前已有阿长与山海经的民俗认知，同时具备一定的文学鉴赏能力，能顺畅阅读各种文体，感知其中情感。但是接触文体单一，缺少系统整合，联结运用零散民俗的能力。同时对于民俗背后的风土人情理解不足，需要加强引导以启发思考.本单元写作任务为仿写，以此为主要目的，以民俗文化为主要线索，同时让孩布门在单篇教学的基础上对本单元的情感思考更进一步，完成新课标文学阅读与创意表达学习任务群的

2、要求，也进一步扩宽孩布门的精神视野，培养文化自信.教学目标1 .整理第一单元课文，回顾单篇教学课文内容；2 .通过赏析语、句、段，感受风物背后的情思；3 .书写祖国各地风土人情，体会不同民俗味道。教学过程导入异乡物态与人殊，惟有东风旧相识。同学们在春节一定发现，家乡的风物与金华有着许多不同。但随着年轻人的离开，有些民俗正在离家的长途中渐渐被忘却。今天我们跨越时间，见证名家记录下的民俗，同时用我们的笔来拯救家乡那些逐渐被忘却的民俗.任务一民俗收集者1、回顾通读社戏、回延安、安塞腰鼓、灯笼四篇课文，制作民俗收集表2、仿照示例，选择你最喜欢的民俗，制作民俗记忆图.任务二民俗体验者1、任选一篇课文精读

3、，品读其独特的语言，完成民俗体验分享笔记.2、同桌比较自己完成的表格，说说你从表格中提炼出的发现。例：我发现，作者在确定情思后，选择了具有典型性的民俗，如：最终目的是为了：.我发现，作者为了使某一民俗更深入人心而使用了特殊的写作方法任务三民俗守护者1、在你的家乡，也有这般具有特色，让人难以忘怀的民俗.请运用我们概括出的民俗写作技巧，用自己的笔写下记忆里家乡的民俗吧。2、根据以下量表给自己的民俗记录打分。任务四民俗分享者将自己的民俗片段进行修改、完善，并配上图片。按地域分小组,各小组完成“观风物赏人情一民俗记录会”展板,并进行解说。总结古人云：”遥知湖上一樽酒，能忆天涯万里人”，今日我们书写记忆中的民俗，家乡也就在我们心里，身边，永远用她温柔的臂弯等待游子的栖息。节物风流笔下书，人情和美心中留。