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1、认识=、您现在正在阅读的认识=、文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!认识=、教学内容教科书第2021页的例题，第21页“想想做做”的习题。教材简析教材在认识15和O这两段内容后面，安排了“二、V,使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。比较两个事物的多少，根本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用二、和表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”理解的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“比多”、比少”，联系比较的结果，理解”和的意思、读法和用法。教材中还分

2、别安排了二、和的写法。“想想做做根据数的大小进行判断，使学生会用二、或表示两个数的关系。本节课的教学重点是会用二、或V表示两个数的关系。教学难点是会用,、表示两数关系。教学目标1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多、“少的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2开展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学过程一、情境导入，诱发参与导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。（出示主题图）提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少

3、名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢?（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最正确的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。二、引导探究，学习新知1教学O讲述：刚刚有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?（4只）贴出4只兔。小猴队有几只?（4只）对应贴出4只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等）提问：4和4相

4、等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）讨论交流，说明：像“二”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个O,再对应摆同样多的,然后写一写，说一说几等于几。2教学o讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？提问：4和4同样多，我们可以用等

5、号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）学生猜一猜，找一找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书）,它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。（板书）提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演，其余学生书空）讲评书写，学生描红。提问：你们能用手势做出的样子吗？学生用食指和中指做出提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?（学生讨论交流）3用同样的方法教学V。4总结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？讲述：和V长得很像，老师经常会把它们给

6、认错了，哪一位小朋友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。学生边唱歌曲边做手势表演。评：在突破、V的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，稳固了学生对、的认识，激发了学生学习的兴趣。三、稳固强化，拓展思维1 想想做做”第1题。指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选

7、题说说是怎么想的）2 想想做做第2题。指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在O里填上适宜的符号。（学生练习，交流校正）3 想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体脸结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）四、归纳小结，提高认识提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢？评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。总评1评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多、4=4”；在教学多、“少时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都表达了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。