《春日》的说课稿.docx

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1、春日的说课稿春口的说课稿1一、说教材春口是一首表现宠爱、费美春天的千古名篇，宋代诗人朱弃。春天来了，东风扑面，万千春色，兴趣盎然，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时已是满怀激情，古赞春之词便脱口而出”等闲识得东风面，万紫下红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠矶，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。依据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：1、驾驭生字的音、形、义。2、了解有关诗人的文学常识。3、能感情诵读、背诵默写诗歌。4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。依据课文内容，我

2、将本课教学重点确定为：能感情诵读、背诵默写诗歌。依据学生实际状况，我将本课教学难点确定为：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会情感。二、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要接受引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应当是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探窕、自读自悟为主。因此，我特殊注意引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。三、说教学过程为达到教学目的，我设计了以下五个环节绽开教学。（一）、激情导入，以旧引新（二）、范读激趣，初读正音（三）、入诗境，悟诗情（四）、读诵深化，谈感受

3、，拓展阅读（五）、作业。第一环节：激情导入，以旧引新为了让学生相识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入:“同学们，中国是世界上最绚丽精致的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千占流传，他们是历史天空最美的星辰，恒久让我们惊羡赞美！老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热忱。接着我利用多媒体演示春景图：“春天始终是诗人恒久赞美的主题！你们看，东风扑面，万物醒悟，百花齐放，小溪淙淙，到处生气勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了多数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”这第一环节，将学生原有的学问与新学问建立链接，从而顺当引出新课。学生背

4、完诗后，我紧接着说：“今口，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：春日（同时板书，介绍朱盛相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”其次环节：范读激趣，初读正音为了充分帮助学生领悟、感悟诗歌，我细心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在占典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐接着）读完就顺势问：“宠爱吗？宠爱就大声地读读吧！在充分的H读之后，再问：谁情愿读给大家听呢？指名请学生读,随即正音，再划分节奏读，齐读。第三环节：入诗境、悟诗情在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述

5、、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情免空白，引出学生对诗歌上下联的连接，引导学生绽开想象，进入占诗的意境，并有感情地诵读，老师随时启发点拨，相机指导。我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱寰满怀激情，走出户外观赏春天。哪个词点明在找寻春天？这一天是什么样的口子？是在哪里春游赏春呢？学生回答后，（板书：寻芳一一泗水滨）。接着我又引导学生：到水边赏春，看到了怎样漂亮的春兔？学生很简单答出无边光景我接着引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美免竟然能一时新，春姑娘的双手多么奇妙啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，乂体现了怎样的心情？”引导学生回答出春天

6、来临之快范围之宽，并体现宠爱激烈的心情，（板书：光景一一一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及心情，这样很H然地把学生引入了诗境中，领悟“喜春”的感情。接着我又启发引导，训练学生的想象和说话实力，以帮助学生理解下联：漂亮的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最终两句，想象一下春风吹拂、万紫红的春天的景象，再说给我们听听吗？然后让学生想象，说话，写出来也行，老师鼓舞评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生气勃勃的春天画面。引导学生发觉春天的色调。（板书：春风吹拂一一万紫千红）。我接着启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫红！如此奇妙的春天，的心情莫非还仅仅是宠爱兴奋吗

7、？请大声朗读最终两句，你还读出了对春天怎样的情感？此时的学生很简单读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行探讨：奇妙的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？奇妙的事物，我们应当怎样对待她呢？”引导启发学生思索，得出结论并板书。春天象征一切奇妙事物，我们应当珍惜奇妙事物，珍惜奇妙时间：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最终，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。第五环节：作业我要求学生依据自己的想象，发挥各F

8、I的特长，回家画一幅画，写一篇作文我眼里的春天，大胆想象，大胆泼黑挥洒。这一作业设计，能充分调动学生参与学习的乐观性和主动性，学生的想象实力、绘画实力和写作实力也得到了培育，发挥了特长。四、说板书设计好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化学问。春日的说课稿2一、说教材春日偶成是宋代诗人程颍。这首诗是春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和口丽的春口兔色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的口光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内

9、心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？二、说目标教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首占诗。2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。3、想象占诗描绘的画面，感受占诗语言与意境的美，培育学生对Fl然美和艺术美的鉴赏实力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合占诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点：1、诵读占诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下来。三、说教学过程一、复习回顾，诗题导入1、背诵江南春讥2

10、、师：这节课我们还要学习一首描写春天漂亮景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）老师简介程颁。（程颍（1032-1085）,北宋闻名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄂县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚卷土重来后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颗与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称二程。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”二、自读占诗，疏通文字1、学生自由读春日偶成讥（要求同前首）2、集体沟

11、通对诗歌的理解（1）指名提出臼己不理解的词句，相互启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3）师生小结：一、二句写景一一云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光,长流的河水，多么自然有致的大好春兔啊！三、四句抒情一一身处这宜人的春色中，诗人完全沉醉了，可有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反豆品尝,精读占诗1、学生H由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人程颖怎样的心情？2、集体沟通，通过诵读、言说表达H己对诗歌内涵的理解。3、反曳练读，熟读成诵。四、合作探究，拓展延长1、学生再读两首占诗，思索：读了这两首写春景的占诗，你想到了什么？然后沟通。（提倡引用诗中原句，学以致用。）2、回忆自己看到的春毋，开展春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的占诗，乂可以自己创作。）五、布置作业1、背诵并默写春日偶成讥2、改写春口偶成。（将占诗变为白话文）3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）4、和家人一起春游。老师带着学生游，受到许多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生制造。诗是奇妙的制造，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着