《最后一课》名师教案.docx

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1、?最终一课?教案一、核心素养：1 .识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的根底词语，品尝文中内涵丰富的词语。（语言建构与运用）2 .从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。（思维开展与提升）3 .从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。（思维开展与提升）4 .从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。（文化传承与理解）二、教学建议?最终一课?作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进展教学设计。这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进展语言积累和语言理解

2、赏析有重要作用，必需对学生进展语言训练。酷爱民族语言，酷爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的酷爱。因此教学设计中可引用局部与酷爱祖国的歌曲来演染气氛，激发学生对汉语的酷爱，对中国的酷爱。可运用多媒体的视频和音频进展教学,可逐段品尝语言式的教学，还可通过探讨式教学。学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。教学中要留意落实双基。三、教学例如教学目标：1、品尝语言,理解文中重要词句的含义。2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。3、酷爱民族语言，传承爱国主义的美德。4、学习以小见大的写作方法。教学重点：1、找寻并概括小弗郎土的所见所闻所感。2、分析韩麦尔先生和小

3、弗郎士的人物形象。3、学习以小见大的写作方法。教学方法：探讨法与展示法第一课时教学目标I1、品尝语言，理解文中重要词句的含义。2、从情节和环境角度解读文本。教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。2、分析概括小弗郎士的见闻。教学过程及内容，一、激情导入（播放?歌颂祖国?的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓宽阔疆域，创建辉煌文化。这是爱国情怀。维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。这也是爱国情怀。酷爱祖国语言，传承祖国历史文化,弘扬民族精神。这依旧是爱国情怀。爱国情怀，咱们中国人确定有。今日我们跟着小弗郎士的脚步来看看法国人有没有爱国情怀。二、理解词句，品

4、尝语言.1、文学文化常识类词语（结合注释理解）最终一课的作者箍介及背景注释、普鲁士、督学、分词、圆体字2、重要的根底词语。哽咽(geng)赚钱（ZhUdn）踱步(du6)捂(wu)祈祷(qldo)惩处（ChCng）惊异(ch)宛转（Wn)戒尺(ji)郝叟(hosu)皱边（ZhbU）督学（d0）膝头（Xi）后悔（do）萨(Sd)挟(Xi6)惨白（Cdn）钥匙(yo)磨56）损惨（Cdn)白诧(ch)踱(dud).(deng)藤(Ung）3、内涵丰富的语言赏析（1）如何理解“乂出了什么事啦？【简析】留意这句话中的“又”字。一个又”字，写出了在那个动乱的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子

5、的怀疑的眼光，在小说一开场的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最终一节法语课上的情节才显得水到渠成。(2)为什么文中要这样说“柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”？【简析】柏林是当时普鲁士的首都。普法斗争中法国失败，法国的阿尔萨斯和洛林两个省(都是欧洲西部的钢铁产地)被迫割让给普鲁士，普鲁士吩咐这两个省的学校只能教德语。这也是韩麦尔先生在阿尔萨斯上最终一堂法语课的缘由。(3)“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所侦告牌上的，原来就是这么一回事！这句中的“那些坏家伙”指的是谁？【简析】那些坏家伙指的是占据阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。(4)赏析“亡了国当了奴隶的人民

6、，只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把翻开监狱大门的钥匙。【简析】该句用了比方的修辞手法，监狱把人们囚禁起来使他们失去自由，比方国土被侵略者占据，人民失去了自由。翻开监狱大门,比方赶走侵略者，人民重新获得自由。翻开监狱大门的钥匙，比方记住法国人民Fl己的语言。因为语言是民族的象征，不遗忘本民族的语言，就不会遗忘自己的祖国。另外，语言是人民沟通思想感情的媒介,法国语言能够把法国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力气，这种力气可以赶走侵略者，使人民获得自由。三、课堂探究1请从小弗郎士的角度概括本文的主要内容。(1)小弗郎士(课前)那天早晨上学去得晚，连忙赶到学校。(2)小弗郎士(课中)后悔以前

7、没有仔细听课，难受答不出分词用法，觉醒仔细听课。(3)小弗郎士(课后)理解并敬佩韩麦尔先生的爱国情怀。2、能够让小弗郎士学习看法发生转变的最终一课与平常的课相比，有哪些特点？(1)课堂气氛是宁静而肃穆的。(2)老师看法也是温柔的。(3)教室里聚集了很多镇上的人，他们也来参与最终一课的学习。(4)韩麦尔老师穿上了礼服，来纪念这最终一课。3、本文标题是最终一课，主体局部是上课，应当略写上课前的事。可是本文详写小弗郎士上学途中的状况，这是为什么？这是为了介绍本文的环境，自然环境和社会环境。小弗郎士出场,有一段Fl然风光描写：天气那么温煦，那么晴朗！最关键的两个词是,温煦与晴朗。温煦写人的心理感觉，而

8、晴朗那么是视觉相识。如此描写，说明小弗郎士此时的心里洋溢着沉醉于Fl然的美感。而且，句末,那个显著的叹号，把他的华霰感极大穹大了。在之后绽开的场景里有画眉的宛转歌颂，还有操练的普鲁士兵。Fl然景致的欢快与普鲁士兵的操练形成剧烈反差，可是这不影响小弗郎士的好心情。这更加说明，小弗郎士特别单纯，他不太知道普鲁士兵的操练意味着什么，又会怎样深刻变更自己的生活。一个不喜爱上课，而调皮爱玩，不懂事的孩子形象即刻呈现在我们面前。镇公所的布告牌展示了社会环境，一切坏消息都是从布告牌传出来的，法国吃败仗，征伐啦，司令部各种吩咐。这说明处于战乱背景,乂是战败国。为后文小弗郎士上最终的法语课作了铺垫，普鲁士强迫阿

9、尔萨斯和洛林学校只能教德语，这又会激起学校老师和旁边的法国人民的对抗，展示法国人深爱法语，深爱自己的祖国。人们都卷念最终一课。四、课时作业I1、抄写重要的根底词语三遍。【参考答案】（见其次中的第2中的重要的根底词语）2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把翻开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的相识？【参考答案】（见其次中的第3题第（4）题）3、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课局部的内容。【参考答案】略其次课时教学目标：1、从人物角度品尝文本内涵。2、学习以小见大的写作方法。教学重难点：1、从肖像、语言、动作、心理、神态等角

10、度分析人物特点。2、从小事情中写出深刻的哲理。教学过程与内容，一、导入I小说的环境和情节是不行缺少的要素，小说的中心要素就是人物，今日我们就从人物描写方法的角度来解读韩麦尔先生和小弗郎士。二、人物形象分析1、本文是从哪几个方面来描写小弗郎士的？(1)心理活动描写：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士对敌人禁学法语卑劣行为的挖苦、轻视、憎恨和对抗，表现了对祖国语言的酷爱。(2)动作描写：我一纵身跨过髡子就坐下。“纵身跨写出小弗郎士动作快速快捷，这反映了小弗朗士因迟到而慌乱焦急的心理。(3)景物侧面描写干脆写心理活动严密结合的方法。天气那么温

11、煦，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象比分词用法有越多了：可是我还能管住自己，连忙向学校跑去。这段文字把与在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而乂为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的困难心情。我”贪玩，但能管住自己，这是小弗郎士思想性格的基点，是他思想转变的条件。2、在“最终一课中小弗郎士的思想发生了明显的变更，请依据文章内容说一说这些变更是什么？(1)从贪玩、不爱学习到酷爱法语：(2)从怕老师到理解、怜悯并敬爱老师；(3)从无趣不懂事到酷爱祖国。3、文章是怎样刻画韩麦尔先生这一人物形象的？(1)是肖像

12、描写，如“我们的老师今口穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的口子才穿戴。但那天既不是督学来视察，乂不是要发什么奖。韩麦尔先生这反常的穿戴，既是为了说明他对H己教学生涯最终一次的留念，同时表现他对祖国的崇高敬意，另外，还表现了他对侵略者无声的抗议。韩麦尔先生正是从自己的穿戴、言行神态中表现自己的思想感情，教化IiI己的学生，显示他特别的性格。(2)神态描写，如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白使出全身的力气，写了几个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说惨白”是韩麦尔内心悲愤的感情，呆”说明其陷入了极大的苦痛之中。这种

13、苦痛和悲愤，是韩麦尔爱国精神的乂一个表达。他为国家的沦陷而悲愤，为遭遇到侵略者的文化侵略而悲愤，为从今失去自己的战斗岗位而悲愤。这种惊奇的神态，韩麦尔的学生能读懂它们，因此，小弗郎士才觉得此时“他从来没有这么高大”。(3)是语言描写。文章用了相当的篇幅，对韩麦尔的语言进展了描写，以提示其思想感情，丰富人物形象.”唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。从苦痛的反思中应当引出什么结论？为了挽救祖国，为了祖国独立，“我们大家“应当怎么办？在苦痛的反思中，人们应当相识到学习、教化与国家的兴亡、民族的命运严密相联，我们每个人都应当仔细地做好自己的本职工作

14、，为了挽救祖国，为了祖国独立，“我们大家应当不忘自己的祖国，团结起来和侵略者做斗争。三、请倚要概括本文的主题.?最终一课?通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。四、请简要分析本文中运用的以小见大的艺术手法.?最终一课？以普法斗争法国惨败，战后割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事务为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶后的苦痛和对祖国的酷爱。这是一个重大的社会题材，作者选用了小中见大的艺术手法，将笔聚焦在一个极富生活化的片断上，即阿尔萨斯一所小学一堂法文课上。作者的这一选择，乂使“小”的内容更为充溢丰富，社会意义的巨大主题浓缩到了一件口常生活的事务里，从而把这堂课提高到向祖国辞别的高度，使这一堂课的任何场景、细微环节都具有了庄重的情味与动人心魄的力气。这种小中见大的手法在感染读者时有“四两拨千斤”的艺术效果。五、课时作业：1.发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一那么练笆。【参考答案】略2完成课后练习二。【参考答案】见老师用书