《最后的常春藤叶》一体化教学案（学生版）.docx

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1、最终的常春藤叶一体化教学案（学生版）最终的常春藤叶一体化教学案学生版教学设想：本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题“精神支柱”板块。这个板块共有两篇课文，我与地坛最终的常春藤叶，都是研习要求。我与地坛已经教完。本文是小说，教学主要是理解作品的思想内涵，学习分析人物形象,体会细微环节描写的作用。教材不够典范，不利于文体及相关学问的学习积累；由于是翻译的外国作品，又由于缺乏阅读趣味，教学中难有好的反应。目标与要求：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、体会欧亨利似的结尾的妙处。3、能相识建立精神的支点对人生的重要性。4、学习主子公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

2、教学重、难点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。教学方法：问题探究法课时支配：一课时教学过程：一、导入（一）导语生命对于每一个酷爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，我们随美国作家欧享利走进他的小说最终的常春藤叶，去接受主子翁灵魂的洗礼，升华自己的精神境界。（二）补充资料：作家、作品简介欧亨利（O,Henry,18621910）,美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔。在十余年的创作生涯中，写下了三百多

3、篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以奇妙的构思，困难的情节和意外的结局，加强了小人物被戏弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎世界三大短篇小说巨匠：欧享利（美）（麦洪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙、小公务员之死）二、整体感知1、请同学们闵读

4、课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。开端():发展():高潮():结局():2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。填下列表格：时间主要人物情节一天早晨这天夜里其次天早晨第三每天色刚明的时候第四天三、文本研读朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：1、最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最终的藤叶能挽球琼珊的生命？2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？3、小说的主子公究竟是谁？他是个怎样的人？（提示：主子公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否干脆推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）4、为什么说贝尔曼画的最终一片藤叶是他的杰作？四、品尝“欧享利式的语言”结合文章中详细的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：五、作业