《桃花源记》公开课教案设计.docx

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1、桃花源记教案【教学目的】学问目标：1 .熟读并背诵课文。2 .理解、积累一些常见的文言词汇。情感、看法和价值观：3 .了解作者笔下的志向社会，感受安静的田园生活，理解作者寄予的思想感情。4、确定陶渊明对志向社会的大胆追求，珍惜来之不易的和平生活.【教学重难点】重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。引导学生感受桃花源美丽的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。难点：理解陶渊明笔卜.的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会志向的主动意义和局限性【教学方法】诵读、探讨和合作探究【教学步骤】第一课时一、导入有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时

2、候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被个渔人发觉。这个隐匿了五六百木文写作年头大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇桃花源记。1 .课件展示显示课题，配乐朗读。2 .请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。（读完后由同学做适当评价）（诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。）3,用自己喜爱的方式读课文了解课文内容时空连线。多媒体显示各位同学，我向大家宣布个好消息，今口我把远离我们1400多年曾到访桃源的泄人和桃源村里人请到r我

3、们的课堂，现在我们用热情的掌声欢迎他们上台，或许我们有很多的问题等着他们来解答，现在请大家开怀畅“问”吧！把忖间交给来到现场的42位新奇的孩子和来自远方的两位客人。时间5分钟众人为采访者，另指名二人为受访者（村里人，渔人）.将课文内容呈现出来。（打算好渔人村长的服装、道具与回答同学们的问题的答案）学前预设：渔人你是怎么进入桃花源的？桃花源的景色怎么样？里面的人生活习惯与我们有什么不同？村里人你好，你们桃花源里有最高统治者吗？你们村民之间会有邻里不和打架斗殴偷窃的状况发生吗？你们为什么热忱接待了渔人，又不让他告知别的人？好，感谢两位先生为我们作耐性细致的解答。此环节的设计目的是利用刚学过的口语交

4、际“访谈”，让学生分别担，采访者和受访者（村里人，渔人），通过问答，来熟识课文内容，这样避开了单调繁琐的串讲课文。4.全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。四、疏通词句1 .小组合作译文，请小组派代表上台译文，其他小组负责质疑，同时译文小组负成释疑，把课文翻译成现代汉语。2、请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特殊予以重视的字词。3、驾驭课文注释的词语。（补充如下）为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：艳丽漂亮。异：惊诧。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔光明。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然白乐：喜悦，心湎足足。所从来：从哪儿来。咸：都。

5、问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：r之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都.叹惋：感叹，惋惜。延：清。语告：告知（他说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见。如此：像这样。遣：派。欣然：兴奋地。（老师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学学问与相关学问，绽开联想、加深理解。）古今异义词:鲜美古义：艳丽漂亮今义：（味道）簇新交通古义：交织相通通）今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方（芳草鲜美）（阡陌交（率妻子邑人来此绝境）（来此

6、绝境）无论古义：不要说，更不必说（无论鳏晋）今义：不管（连词）缘古义：沿（缘溪行）今义：原因，缘分延古义：请（余人各发延至其家）今义：延长、延长津占义：渡口，这里问津指探访。（后遂无问津者）今义：口液一词多义舍：舍弃（便舍船）寻：找寻（寻向所志）志：做标记（到处志之）向：以前（寻向所志）房子（屋舍俨然）不久（寻病终）标记（寻向所志）对着（眈眈相向）3、请学生找出难译的语句探讨作答。（此项活动意在充分调动学生的主动性和激发敢于直面疑难、大胆探究的热忱。）4、学生合作完成全文通译（老师分任务到小组，再由小组上自由安排任务到个人，共同完成学习任务。）五、背诵课文用你最擅长的方式把前面两个自然段的内容

7、背诵卜来，并做好展示打算。六、拓展延长由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试若给桃源人写封信，谈谈你对和平的相识。其次课时一、导入展示课件图片观赏（云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝El与世外桃源、麻栗坡老山、）观赏完这一幅幅美丽的图片，无不让人心生憧憬.展示课件有一位英国文学家说过这样一句话：“一个酷爱生活的人即便是在最苦痛的时候也能找到美妙的因素。”东晋的闻名诗人陶渊明，他的生活充溢坎河磨难，但他却把希望寄予在美妙的憧憬之中，桃花源记就表达了他对人生志向的追求和渴望。今日让我们一起再访桃花源。二、指名配乐朗读（主动引导，充分评价，让学生在潜移默

8、化中养成勤读诗文的好习惯。）听了这位同学的精彩朗读，更增加了我们对桃花源的无比憧憬之情，或许同学们还有更多问题须要解决呢！三、概括桃花源给大家留卜.的印象多媒体显示（学生回答、老师归纳）点击课件显示：漂亮、奇妙、华蜜1 .桃花源美在何处请以“这里美,你看0”为句式给大家描绘一番。（例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。）学前预设：略总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。一一桃花源美在环境幽雅.风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和2 .桃花源奇妙在何处桃林奇妙：夹岸数百步，中无杂树.山洞奇妙：仿佛若有光，形态奇妙。林中人奇妙：乃不知有汉，无论魏晋结局奇妙：不更

9、得路，探访未果。3 .桃花源的华富表现在何处黄发垂鲁：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）男女：往来种作（没有战乱，安家立业）渔人（恻面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主同等，民风淳朴）桃花源华蜜表现在生活和平安定，丰衣足食，民主同等，民风淳朴。（这个环节的设计一方面检查r上节课翻译落实的状况，另一方面使学生加深对文章内容的了解，从整体上把握了全文内容。）五、小组合作学习，探讨主题1 .桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活华蜜，美在同等自由。不过，请同学们想一想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗2 .有人说陶渊明的桃花源记是主动追求美妙生活，也有人说他是消极缴避现实，你怎样评价（本环节设计目的

10、是引导学生用自主、合作的方式培育学生白主学习的意识，引导他们去体验自主学习的乐趣。）六、全文总结陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍，政治腐败，民生捌敝的黑暗社会里，深感苦痛和不满。但是要想变更社会现状又根本不行能，于是他只好弃官归隐，沽身自好，安贫乐道。他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、同等自由的志向社会，本文正是这种志向的生动写照。这在确定程度上反映r当时农夫的意志和愿望，在当时的历史条件卜无疑具有确定的进步意义。但是这种对社会现实的不满和否定，也反映作者消极避世的思想。作者也明知这只是一种空想，无非借此寄予自己超然高举之思，开头、结尾的写法对此都有所示意，桃源究在何处，没有详细点明，人们想再访也不行得。七、课外延长这节课，我们进一步走近了陶渊明，解J陶渊明。虽然陶渊明憧憬的志向社会还带有这样那样的局限性，但他对志向的追求，对黑暗现实的否定,还是值得确定的。岁月消逝，沧海桑比。多少年过去r,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变更。我们不必去追求陶渊明笔卜那可望不行与的桃花源因为在我们的现实生活中已经涌现r很多不是桃花园却胜似桃园的人间仙境。八、布置作业1 .背诵全文。完成书后思索练习.2 .写作练习我心中的桃花源字数不限。