小学体育教学：7聚焦“教会、勤练、常赛”的体育教学优化策略.docx

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1、聚焦“教会、勤练、常赛”的体育教学优化策略M新课标要求下，不断地改进学校体力课受教学模式，将“救会、勤练、常若等效音理念引进谭堂，这此当前体H教学的支要举措。通过小学体育课交技学存在的回起分析，例谈以“教会、勤雄、常笔”的新课标的足念解决体育机学问题的第略.关W：技会；勤练；常赛；研完策略当前，在体育课教学过程中，一些老旧思想根深蒂固，或者是学校没有足够重视体育，或拧是还有部分家长认为读书才是唯的出路，体育只要过得去就行了，所以很多体育教师只进行浅尝即止的教学方式，没有过多的深入，只是一味的按照自己的教案，把流程走卜来，一节课上完。只要求他们按照自己的想怯与做法完成即可，没有考虑到不同学生的个

2、体差异，没有体现出学生是独立的个体，也没有发挥他们的主观能动性。按照教师自己的思路，安排练习的次数，缺少了学生的能动性，考虑学生整体达到怎么样的水平，没有考虑到个体的差异，种种方面导致现在体育教学的困境，和不争的事实.一、当前体育教学的问题把脉（一）对体育和运动的学习存在偏见当前社会，还是有不少的家长和老师认为，学习是读书阶段唯一的任务，每天说的最多的就是好好学习天天向上，学习成绩的好坏也就作为评价孩子的标准了，依I口认为孩子只要读书好，才是唯的出路，其他的一切都无所谓,这也导致了学生心理变化，必须努力追赶上教师父母心里的期望，每天不间断的学习，导致平常不注重锻炼。也有不少家长认为孩子喜欢体育

3、，是不务正业，没什么出息.（二）学生缺乏基础知识和运动技能在大多数学生眼里，体育课跟别的课不同，体育课是用来尽情地玩耍的，有些学生上课根本不听老师在讲些什么，对体育课程的不重视，导致在体育课堂中没有什么知识收获。面对这样教册忽略了学生的不同情感体验，不能服单的把学生比作是装知识的“容冷”，教师味的传输，学生味的接收，练习的方法也趋于单一,同时，体仔老郎也存在一定的问题，对自己的要求不高，对学生的要求不高，教学理念不清晰，运动技能不熟练，教学素养不完善，这一系列都会让学生产生不正确的观念以及想法。久而久之，体育基础知识和运动技能的缺乏也就显而易见。（三）学校体育激发不起学生对体育的兴趣由了体育教

4、加师资紧缺，很多学校把一周四节的体育课分成两个老师上，专职老师两节，班主任或者其他任课老师上两节，导致体白课经常被挤占；每个学校现实课表是显示符合要求的，但实际上课的节数却不足，学生每节体育课学习的时间少之又少，所以导致学生不怎么再欢上体育课的运动技能，平常在教空没时间出去玩，到体育课就会放肆的去自顾自的玩耍。还有由于很多学校体育类的竞赛活动非常少，让很多学生都不去重视，不会产生为活动而做准备的心理，久而久之，体育也就淡出了他们的活动视野。即使学校安排竞赛活动，也由于学校举行的形式过于简单，或者专业性太强，只能够一小部分人参加，无法激起绝大多数学生们的学习和练习兴趣.这也说明r一个问题，要想学

5、生全面参与体育活动，只有依靠丰更的竞赛活动形式和内容，才能让学生充满好奇，让更多的学生参与进来。归根结底就是教和在课堂上没有抓住学生学习的动力，让他们处丁被动学习的状态，教师需要让学生.感受到体育运动的魅力，这就要求我们体育教师在教学的过程中必须要有定的丰富性。但受应试教育的教学理念的影响，体育教师常常与考试接轨，考试考什么内容，我们就多练习这些内容，导致体白课常只学习一些考试专用技能，只要求学生熟练掌握动作即可，分数决定若你练习的好与坏，另外只练习考试内容，学生的运动负荷不达标，体育教学效果不明显。学生的身体健康会因此受到影响，学生体质健康不达标，要求我们体皆老师要亚视学生的健康，要合理掌控

6、学生的运动负荷，展现多样的教学风采，增加课堂的趣味性，在运动中增强体质，在游戏中掌握技能，在运动中展现风采.二、体育教学需要“教会”、“勤练”、“常委”“以赛促学，以赛促教，以赛促能”推进体育课程与教学改革，全面把握“教会、勤练、常赛”一体化系统性教学思路与方式，实施更有效的教学，全面提高教学质量。教会：，学”是关键.作为体育教师，要求我们遵循体育教育规律，采用循序渐进，因材施教、分层教学,要关心学生对自己所教内容的理不理解，学不学的会的问题，用怎样简单有趣的方法学习让学生牢记在心，并Il能够在课余时间主动地练习，才是最玳要的问题。在体育课堂中，面向全体学生，通过教师的技能展示，通过示范讲解，

7、再通过多次的练习，让学生了解基本的体育知识和掌握基本技能的方法。通过每一节体育课的学习，让学生从不会到粗略性/解，到熟悉到掌握，再到动作自动化阶段，教会学生健康与安全知识、基本运动技能、V项运动技能，体能锻炼方法，达到真正里握该类技术的练习方法。勤练：“练”是重点。学生在学习一项基本动作的时候，教师可以在一节课的快结束的时候留卜.作业，思考并空闲时间练习课上所学。在课堂上，教师教学生学习，要合理安排练习密度，节课的时间是非常有限的,在有限的时间里而完成全部的练习内容是不太可能，并且练习的效果也是大打折扣，这就要求教师科学定位运动强度，学校积极开展大课间、课外活动，家长陪伴孩子积极开展家庭体育锻

8、炼，不管是哪种锻炼方法，我们的最终目的也只有一个，弥补课上练习之不足，让学生主动练习，主动找到属于自己的一种方式并学会与掌握。常赛：“赛”是升华。小学生具有争强好胜、乐于表现等心理特点，教师就耍利用孩子的这些心理特点，要经常开展比赛活动，做到教学比赛课课有，运动竞赛常常在。比赛要注重情景的教学，让学生在比赛中能够把技能得到展现，发挥动作的最大化，以达到体育课堂教学的真实目的。教会是首要，勤练是根本，常赛是巩固。教练赛三者之间处于紧密的联系，不可分割。不断丰富课堂教学内容和多样化教学，既是落实“教会、勤练、常赛”的重要途径，也是促进学生加强体质健康发展的基础.三、“教会、勤练、常骞”的实施策略(

9、一)细化课堂教学，突显“教会”特征教会的具体的标准有：动作的重难点把握准确,动作要领清晰、动作环节完蚣、上卜.肢自然协谢、动作技术连贯等。“教会”的目的是是让学生学会，“教会”学生基础知识和基本技能，基础知识的了解是学习体育的基本前提，运动技能掌握是体育训练的基础。要优化课堂教学模式、教师要细化体育教学内容(学期计划、堆元计划)、掌握基本体育概念知识、r解完成动作的先后顺序、熟练完成动作技术,通过各种方法手段让学生清楚明白地接受动作和掌握动作要领。让学生.自己通过书籍查，影视录像，初步了解这个动作大致是怎么样的，然后在下节课时老师再教学生基本动作，让学生有一定的印象，这就是“先学后教”的方法，

10、也可以这节课老师先教给学生基本技术，在课堂上进行练习，然后在课后提出问题，让学牛.小组讨论或者杳阅书籍予以解决，这就是“先练后学”，还可以“边练边学”，在课堂上教师教，学生学习，一边提出思考题止学生思考并在课堂上予以解决,不管采用哪种方法，我们的最终目的也只有个，就是让学生主动学习，主动找到屈于自己的种方式并学会与掌握“面对不同内容、不同项目，不同课时,技术动作有若一定的区别，这就需要教师在具体的授课过程中与学生.进行沟通、磨合、互相了解来完成。（二）创设勤练方法,让勤练成为常态老话说，熟能生巧，只有经过多次长时间的练习，才能达到动作的自动化，动作的巩固也需要在勤练的基础上才能实现。这就要求教

11、师在上课前备教案、备学生、备场地，并且在课上耍严格要求学生，教师也要做到认真负货的上课，下课后可以布置一些简单容易不易受伤的练习，让学生更正做到勤练,落到实处，并不是简单的说说。在学校方面,要积极开展各种体育活动,积极开展大课间活动，以及春秋运动会，积极开展各种体育赛事.在课堂上，针对不同运动项目，教师在安排动作练习时应由易到难、由简到繁、由浅到深、循序渐进、逐步提高，要遵循运动训练和体育教学的基本原则，合理安排运动量、循序渐进、精讲多练、趣味性、全面性、安全性等原则。面对古板的教学内容，教师可以安排情景化趣味化的教学，分组法、游戏法相结合教学方法，让学生产生兴趣，并主动的去练习，通过这些教学

12、，把“勤练”落到实处.将体育融入到生活中去，让学生习以为常，让体育锻炼成为一种常态。三）把握“常赛”原则,Ifc入日常生活在课堂练习中.如果采用比赛的方法，能更有效地激发学生内心的胜负欲，以此来提高学生的学习兴趣。比赛作为检验学生动作技术掌握情况，提高学生.专项技能的种练习手段，具仃较明显的作用。合理安排恰当的教学比赛，用竞争的方式呈现出来，不仅可以激发学生的学习兴趣、加强学习体育运动的动力，在比赛中能够增加练习密度与强度，也能提升个人实战能力，在课堂的比赛中，让全体学生都有参加比赛的资格，并不是一部分人参加，达到r“常赛”针对每一个孩子。以比赛的方式来促进学习技术，以学习基本技术来提高自己的

13、运动，通过“常赛”全面发展学生身体素的，提高运动技能水平，钵炼意志品他.增强顽强拼搏精神，从而达到增强体质、增进健康的目的。将体白竞赛引入日常的学习生活中，让学生们在学习体育的过程中有盼头，有竞争力，不会让其变得枯燥无味，让学生带着目的去学体育，更能达到事半功倍的效果“但在“常赛”中，形式不能过于简单，可以根据学生的爱好来制定相应的规则，名次分布也要当场告诉,并举行颁奖仪式，让学生心底里认为，我们要重视体育，将“常赛”引入学生日常生活，多为学生创造竞赛的平台，让学生时刻准备着，当然教师必须要把握好原则，避免出现危险情况或安全问题。（四）“教会、勤练、富赛”的有机融合教会、勤练、常赛，是新课标的

14、理念，学生在快乐中学习基本运动技术，愿意练习基本动作并熟练掌握运动技术，在比赛中提高运动技能，乐于比赛，喜欢运动，喜欢体育课“能充分发挥自身的主观能动性，最终形成终身体育的意识。帮助学生在运动中享受运动带来的乐趣，强身健体，健全人格，锤炼意志，最终达到“以体育人”的目的。在新授课中要注重“教会”，让学生先进行简单得模仿练习，达到动作概念的初步形成，在发习课中要注重“勤练”，在前一节课中对动作大致有了一定的掌握，需要通过多级来巩固提高动作技术，根据学生对教学内容的掌握情况，适当对其薄弱方面进行歪更多次的学练对于技术动作完全掌握的内容，就要体现运用，可以在教学比赛中促进该技能的深度掌握。教师首先要

15、“教会”本节课的教学内容，让学生基本掌握重难点，动作能粗略的做出，然后是合理安排“勤练”的次数与运动量，最后是适当安排教学比赛来展示本节课的教学成果，让“教会、勤练、常赛”在本堂体育中有机的融合。科学的“教会”、适宜的“勤练”和规范的“常赛”是评价教师一节课或一个内容课堂是否合理的主要标准，也是对学生进行“学练评”过程与效果的总体把握与测评，教册可以在不同环节统筹规划“学练评”，从而达到“教会、勤练、常赛”融会贯通.以上立定跳远为例子，立定跳远对学生并不陌生，很多学生会基本的练习方式，但是有的跳不远，有的动作不规范。首先是教，让学生先提前学习立定跳远知识，准符学习资料给学生，立定跳远的动作图片

16、和各步骤要领，同时让学生提前测出自己的立定跳远成绩，分好小组，开始上课后，学生跟着老师起练习分解动作，完整动作。其次是练，立定跳远结合小垫子让学生在老师示范完后进行分组练习，一共分为三组，一组是练习跳过垫子高度，每次跳远的向上高度，第二组摆两个垫子设计跳一定的远度，第三组到完整的立定跳远练习.:组练习后转换练习内容，通过反复操练，巩固提高立定跳远的技术。再就是比赛，比赛的目的是为了激励、交流、进步、展示，本课结合立定跳远的项目特征采取分组比赛，请组长记录下立定跳远的远度，比一比每一组的最佳远度、母佳动作奖和母佳进步奖，奖励每一组跳的见远的同学、动作圾标准的同学、进步最大的同学，学生踊跃参与，练的积极，级的仃效。结论:总之，“学练赛评”一体化新样态体育课，不仅是要让学生学会、愿练、乐赛。又要帮助学生在运动中享受乐趣、强身健体，健全人格，锤练意志，最终达到“以体育人”的目的。“教会、勤练、常赛”既是堂体育课