《正方体和长方体的表面积》评课报告.docx

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1、“高质量的有效课堂”教学活动研讨报告五年级数学组3月20口我们听了李老师讲的长方体和正方体的表面积课，依据教研组的支配，我们五年级几位数学老师对本节课进行r细致深化的沟通探讨，现将我组老师的研讨状况和些思索总结如卜.：一、好的方面从教学的实际进行状况和学生的反馈看，这是是节胜利的数学课。详细体现在：1、从生活实际引入，还数学的原始原来面目，符合课程标准的要求，依据题目设问，既能达到以向促学的目的，又激发r学生的求知欲。2、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低r视察上的难度，同时动静结合的画面使视察的重点更突出，有利于提高学生的专注实力，有利于调动学生

2、的学习爱好。通过观看剪开、绽开的实物课件与动手操作剪一剪、标标、贴贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参加获得学问的过程。在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中绽开思维，发觉并归纳出表面积的含义，而明确概念。3、大胆猜想、动手测殳、探究求法当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法干脆告知学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。因此，老师让学生通过看实物图和平面绽开图，想想、量量、算一算，大胆猜想，幼手测量，探究尝试计算等。不仅学生自己主动参加r获得学问的过程，而且也自己探究到解决问题的方法，是培育学生创新实力的好方式。4、迁移类

3、推、自己发觉、总结方法由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以老师设问:长方体的表面积我们会计算了,那么正方体的表面积应当怎样计算呢？老师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发觉，类推出正方体表面积的计算方法，可见老师专心良苦。不仅培育学生的逻辑思维实力，而且培育了学生的再创建实力。5、在生活中学数学，感受数学与生活的亲密联系。本节课的当堂训练，老师始终围绕生活绽开，让学生感受了数学与生活的亲密联系，从学数学到用数学，增加J学生学习数学的爱好。6,练习层次分明，由易到难。把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生在主动尝试中培育创建精神，让每一个学生在主

4、动探究，大胆尝试以与小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。通过辨析、对比，培育数学思维的方法和习惯。在多种解法中找到最佳策略，培育自我发展的信念、创建实力和与人交往合作的实力。七、留意拓展伸延，发展学生的思维。学生计算长方体、正方体表面枳必需具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，老师充分利用模型、多媒体课件，让学生视察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培育空间观念，找寻学问的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。二、几点看法和建议:1、本节课让学生驾驭长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大，老师的教学重点应放在让学

5、生清晰地明确长方体的每个面的面积计算须要用到原长方体的哪两个量，要在学生的心里有一个明确的建构，这对于以后学生解决问题特别有帮助，不会搞乱。徐老师在这个环节的处理可能比较简洁，没有让大多数学生都感受到这一点，也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来，给学生一个整体的概念，学生的心里比较模糊，2、练习时，留意在让学生基本联系的同时，提高学生解决问题的实力。如让学生计算包装纸的面枳时，再问下：“你们觉得要计算出包装这个礼盒的纸的面积，我应当知道哪些信息？”让学生自己去测量它的各项信息，既进一步巩固了对长方体的相识，又提高学生了学生解决问题的实力，学生也不是单地去运用公式计算，本课的学问也得到了一个

6、深化。三、对创建高效课堂的几点思索1、细心打算让学生亲近数学如何让学生走进课堂，亲近课堂呢？老师就要找学生感爱好的索材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近，所以喜爱，由此为学生上好整节课打卜了基础。因此，课前去打算些学生比较亲近的素材，来创设,个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在欢乐中学到了数学学问。2、设计好玩的教学，激发学生爱好小学生无意留意仍占主导地位，正处于由无意留意向有意留意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中留意力，而在后一段时间，老师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的留意规律。总之，老师在教学中应讲究教学节奏

7、，留意抑扬顿挫、紧缓相随、幼静结合。3、联系生活，敬重差异数学来源于生活，生活中到处有数学。数学往往是生活现象和生活阅历的总结、升华。因此，高效的教学要亲密联系学生的生活实践，能依据每节课的教学目标，有意识地将数学学问联系学生的生活实际、生活阅历，奇妙地设计生动好玩、富有挑战性的活动，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。除此之外，还应关注学生的特性差异，尤其要关注学困生。总之，高效课堂首先得有效果，表面上的轰轰烈烈不肯定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的J解和引导。让学生亲历学问的建构过程，老师多启发，巧引导，让学生自主思索、自主学习。当然，提高课堂教学效率，不是一朝一夕的事，须要我们在教学中细心地视察，专心地揣摩，在不断反思和实践中逐步完善和提高。