网络课堂教学中学生情感交流的不足及对策.docx

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1、网络课堂教学中学生情感交流的不足及对策摘要：网络教学环境虽然为学生提供了宽松、快捷、自主和开放的学习空间，但它缺少了传统教学中浓烈的情感文流氛I围。情感文流不足具体表现在网络资源中情感的不足、师生交往中的情感不足、师生间、生生间的异化。研究发现，产生这种现象的原因有以下几点：学生生理和心理的影响、教学设计中情感设计的困难、教师的行为角色转换不到位、教师调控能力的不足。如果教师能加强网络资源设计中的情感设计，能把网络课堂教学和传统教学有机结合起来，能变革交流、反馈方式，能及时多样地批改学生作业，这个问题就一定能迎刃而解。关键词：网络课堂教学、情感交流、不足、对策一、引言网络教学环境为学生提供了宽

2、松、快捷、自主和开放的学习空间，有着传统教学无法比拟的优势，但它缺少了传统教学中学生间、师生间浓烈的情感文流氛围。传统教学中学生与教师实现面对面的交流，学生不但扮演着主体的角色，还承担着教学背景的角色。教师的行为举止、语言、情感，都时刻感染着学生，对学生理解教学内容有着决定性的影响。师生间、生生间的和谐氛围，潜移默化地影响着学生的良好情感、道德、交际能力和世界观的形成，塑造着学生健康的人格。而网络教学环境为学生营造的是一种“物化”、“虚拟化”的学习情境。老师被计算机所替代，被Email、BBS所替代，学生的态度、情绪、感情很少在媒体中体现，这使学生的情感越来越淡漠。教学实验中我们发现，传统教学

3、中学生热烈的学习氛围，在网络教学中消沉了很多,好像学生的情绪一下子被压抑了，而且学生的网络学习时间越长，感情越淡漠，学生越容易封闭自己，精神越难集中，情绪和学习兴趣越低落，学生的情感越显不足。为此，我们进行分析，并寻找了相应的对策。二、情感文流不足的具体表现良好健康的情感是学生全面发展的基本和必要条件。为进一步研究网络课堂教学中学生情感的问题，我们针对教学实际进行了观察归纳。1 .网络资源中情感的不足由于有些教师对网络教学模式理解得不够，把原本生动、丰富的教学内容和教学资源变成了简单的“课本搬家”，用单纯的文本信息代替了丰富多彩的课堂教学，使网络教学活动失去了教师的个性化教学特色，变成了冰冷的

4、、机械的、千篇一律的课堂教学活动。学生看到的是与教材相差无几的电子文档或资料的堆砌，失去了教师声情并茂的“情感”和学生兴奋不己的感情流露。这恰恰反映出网络资源中知识的呈现缺乏亲和力和人性化。2 .师生交往中的情感不足在网络教学中，有些教师错误地理解了自主探究的概念，放手让学生漫无目的地探究，教师的形象被隐匿起来，学生无法聆听到老师富有情感的声音，看到具有丰富启发作用的肢体语言、表情语言、行为语言。传统教学中那种能引导老师点拨欲望的活生生的学习者文化群体形象，和能触发学习者群体进行知识感悟的教师文化个体形象，已不复存在，整个课堂气氛沉闷，师生情感交流的不足，影响了学生思维的发展和学生的学习兴趣。

5、交流中我们发现，教师和学生中间用BBS等工具的文流，由于受到网络速度的限制会出现延迟，而延迟时间越长，学生的学习兴趣就衰减得越快。3 .师生间、生生间的异化网络教学中，师生间、生生间的交往成为“完成学习任务的背景、条件和手段:这样的师生关系，不仅将学生异化为物，而且也使教师异化，最终背离教育目标。现实生活中的物理时空、身份性别、人情世故、行为规范等在网络中往往被忽略。尽营网络交流可以使每个学生投入到教学进程中来，但由于网络可以使个人的隐私得以隐藏，学生可以不负责任地发表自己的意见，甚至出现个别学生耻笑其他同学的现象，使得同学之间的信任度和互相尊重的情感下降，学生之间正常的交往受到很大的影响.三

6、、情感不足的原因分析网络教学环境中，由于师生面对面的文流活动减少，师生往往呈现准分离状态，使得知识和情感交流不再是师生交流系统的两个平衡点，处于一种失衡的状态。调查表明，网络教学环境中，学生普遍感到情感的表达不如传统教学中的直接、和谐，学习中急需教师的人文关怀和指导监督。1 .学生生理和心理的影响学生对信息的接收、处理过程中，是他们的心理因素和生理因素的共同结果。计算机集多种媒体于一身有其独特的优势，但是，学生长时间观看计算机就会产生视觉疲劳，降低感受效果；其次，机房里计算机发出的嗡翁声，也使学生产生疲劳感。这些都易使学生产生生理干扰。我们知道，学生的心理因素包括智力因素（观察力、想象力、记忆

7、力、思维力、注意力）和非智力因素（动机、兴趣、情感、意志和性格），学生的心理因素直接影响到接收信息量的质与量，尤其是非智力因素中的情感和兴趣。生理性和心理性因素干扰直接影响学生的注意力，时间长了，学生就会产生消极的情绪，即使是学生兴趣很高的事情，学生也会产生厌倦。教学实验调查中，许多学生都提出了计算机屏幕使眼睛难受，不想长时间在机房上课的问题。2 .教学设计中情感设计的困难情感教育问题越来越受到学校和教师及社会的认同，缺少情感的教育是残缺的教育，所以，教学中情感的设计尤为重要。许多教师在教学设计中也注意到了情感教育的设计。但是，由于情感定义的模糊和情感领域的宽泛、测量困难等因素，使得情感教育的

8、设计和实施遇到了困难。情感具有其独特的规律，既难以捉摸又难以量化，难以精确控制。尤其在网络环境下，情感的调动、培养、控制就更难，所以,在网络教学中许多教师在教学设计中往往避开情感的设计。3 .教师的行为角色转换不到位网络课堂教学的目的是为了促进学生积极地投入到教学进程中来，发挥他们自主学习的积极性，给学生更多的自主学习空间，提高课堂教学的参与度。而对教师来讲，就是促进、引导、控制这一目的的完成。然而，在实际网络课堂教学中教师的行为出现了偏差，教师一下子退到了显示器的后面，教师过多的是监视学生的学习，忽略了人性化行为和对学生情感的关怀。他们仍然保持原有的角色，不愿成为排斥角色更新到网络课堂教学的

9、教师角色当中。他们对信息技术表现出恐惧，不愿意接触网络、掌握网络，对网络教学课堂中出现的问题不知所措，更不知在网络教学中如何与学生进行情感交流，没有发挥教师在网络课堂教学中的教学信息资源的设计者、学生学习的促进者和情感的关怀者角色的作用，因此造成了网络课堂教学中学生情感交流的不足。4 .教师调控能力的不足在网络课堂教学的实践中我们发现，教师本身的调控能力在促进学生的情感交流中起着重要的或者可以说是决定作用。有些教师一节网络课下来感到非常疲惫，总感觉不如传统教学那样过瘾，问其原因，就是与学生的情感交流不足，不知道如何调动学生的情感，课堂气氛沉闷，令人窒息。而有经验的教师能较好地发挥多媒体网络的优

10、势，运用多种手段与学生交流，调动学生的积极性，不论是课堂教学氛围还是学生的亲身情感体验都很到位，学生下课时久久不愿离开机房，还在那里自主学习。从而可以看出，教师的自身调空、调动学生情感的能力不足也是造成网络课堂教学课堂沉闷、学生感情交流不足的原因。四、情感不足的对策“以人为本”，实行人文教育、人文关怀是当今教育的中心。在网络课堂教学中也必须树立全面发展的人文理念，加强网络资源和网络教学的研究，使学生在一种智慧化、人性化、人文化的学习氛围中自主交流和学习，促进学生良好情感的形成。1 .加强网络资源设计中的情感设计教学信息包括学习方面和情感方面两个内容。这两方面的内容，传统教学中都能很好地体现和满

11、足。如教师的语调、语速、表情，眼神、动作，哪怕是摸一摸学生的头，都可以很好地传递感情，帮助学生理解知识的难点。而网络课堂教学中，这些非语言的符号却少了，取而代之的是运用一些文字，图片、动画、录像来表达感睛。因此，在设计网络资源时要把情感符号设计进去，让学生感受到情感的表达。在设计网络资源时要注意页面的整体布局，颜色的运用协调，动画的使用以及录像资料的制作等，这些都对学生情感的交流起着很大的影响。这些情感符号的运用，要有利于学生情感产生和交流。如录像资料，要尽量选择贴近学生生活，符合学生心理和生理的录像资料,给学生以亲切感。2 .网络课堂教学和传统教学的良好结合网络课堂教学为学生提供了自主学习的

12、、积极参与的相对宽松的环境，而传统教学有利于师生间、生生间的情感交流，把传统教学和网络课堂教学的优势结合起来，既可以发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又可以调动学生积极性、主动性和创造性，将传统教学和网络教学进行良好的结合，发挥各自优势才能取得最佳的学习效果，这也是目前国际交流的所谓混合性学习。混合学习既可以为学生提供自主探究、相对宽松的氛围，又可弥补生生间、师生间的情感交流不足，使课堂教学气氛活跃、富有吸引力，便于学生在自主探究中实现知识情感的双丰收。3 .交流、反馈方式的变革交流、反馈方式是影响学生的情感的重要因素。针对网络课堂教学中学生情感交流不足的实际情况，采用多种形式的行

13、之有效的交流和反馈方式，是克服情感交流不足的有效方法，如：对学生的学习交流可以利用BBS、Email和讨论区等多种形式，尤其是讨论区，更能及时反馈学生间、师生间的交流和情感的沟通，展示学生学习成果,所以是克服情感交流不足的首选工具。由于网络课堂教学中学生情感交流的不足，所以，采用传统和网络相结合的反馈方式能够更好地激发学生的积极性，活跃课堂气窗，使学生在声情并茂的反馈环节中获得情感的交流和知识的传递，实现混合学习，提高网络课堂教学的时效性。如学习永远的白衣战士时，学生通过本课的学习和阅读大量的叶欣感人事迹的材料，对叶欣有了较深刻的认识，这时以“叶欣护士长，我想对你说”为题在讨论区中抒发自己的情

14、感。尔后，通过传统的朗读方式让学生朗读自己的片段。学生对叶欣的敬仰的情感，通过学生富有感染力的朗读影响着每一位学生，学生们眼里嚼满了泪花，取得了很好的教学效果。4 .教师批改作业要及时多样教师反馈的延时也是学生情感衰减的原因之一，因此，教师在网络课堂教学批改作业时一定要及时。这就要求教师的信息技术水平不断提高，尤其是打字的速度一定要快，在第一时间给学生以及时的、准确的答复。在批改学生作业时，不单单给学生打一个成绩了事，而是要根据学生的实际情况，通过短语、表情符号、可爱的小动画等给学生一定的情感回复，激发学生的学习情趣和情感的流露。网络课堂教学实践中，教师充分利用感情符号，有情感的短语和教师制作的表示不同情感的有趣的小动画，给学生以及时的回复，克服了沉闷的氛围，弥补了网络课堂教学中情感交流的不足。五、体会和收获网络课堂教学以其非线性、集成性、交互性、开放性、自主性等优势，越来越受到教师们的亲睐，反思网络课堂教学中的不足，是促进网络课堂教学的“磨刀石工网络课堂教学实践证明，只有不断反思，寻找相应的对策来弥补网络教学的不足，才能进一步发挥网络课堂教学的优势，实现学习方式的变革，真正提高课堂教学质量。参考文献：1 .新课程背景下学科教学与信息技术的整合2 .语文课程改革实践与探索（人民教育出版社）3 .顾之川新课程与语文个性化教学4 .林崇德小学语文教学心理学（北京教育出版社）