《爱莲说》说课稿.docx

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1、爱莲说说课稿新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必需加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读一一品尝”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，留意“自主、合作、探究”，现就爱莲说的教学，谈谈个人的想法。一、说教材。爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。对于八年级的学生来说，本文有肯定的难度，因为许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对

2、字词落实，又要学生驾驭本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1 .学问和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的结构方式。2 .过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。3 .情感看法价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。教学重点：“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感是本课的重点。教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的志向的。二、说教法：诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境美丽，富有韵律。点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就须要

3、老师的点拨。传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基触上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好。三、说学法。自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。探究学习：对于课文中有肯定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发

4、学生求知欲。（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赘美莲花的，为什么要赞美莲花。（二）整体感知课文学习内容：1、什么是“说”？2、了解作者的状况。3、老师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生比照理解）（三）、合作研讨：师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。老师要让学生明白研讨的内容：（1）找出课文中干脆写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？（了解托物言志的写法）多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？学生思索后沟通，老师点拨：（幻灯片展示）文章结尾的几个感叹句怎麽理解？（学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）（四）拓展练习：以“我爱，因为它”说一句或一段话。（五）、课堂小结（六）、布置作业：1、翻译语句2、背诵、默写课文3、完成课后问答题