《爱迪生救妈妈》说课.docx

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1、爱迪生救妈妈说课爱迪生救妈妈是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞美爱辿生的聪慧：*的病情非常紧急，切除阑尾的手术必需立刻进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了*的命。依据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：1 .会认11个生字，会写4个字。2 .会正确、流畅地读课文，会感悟并积累词语。3 .初步感知文本，了解爱辿生是个宏大的独创家，领悟爱迪生的爱动脑筋。基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念

2、为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。一、利用教材资源教材都是经过千挑万选的优秀例子。因此在教学中肯定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个宏大的独创家，了解本文的主要内容。二、利用学生资源学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，留意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采纳小组合作形式，以赞美爱迪生的聪慧，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪慧才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的爱好来识字，所以看起来热喧闹闹的小嬉戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学

3、习。因此，我在本节中留意了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。三、利用感情体验资源学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体脸。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学逆境，使学生不会对理解词义望而却步。四、利用竞赛等心理资源竞赛时的求胜心理，胜利成就感，让学生的爱好，潜能一并趣常发挥。在课堂的一起先，我就采纳大家竞赛答科学家的学问，使课堂一起先，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不留意倾听别人。我在课堂上也留意了培育学生的倾听。如：听得最仔细的同学有机会参加朗读接力赛。五、利用广阔的课外资源网身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，汲取丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示孵鸡蛋的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践,素养，得到了明显的提高。