《生命生命》教学反思5则.docx

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1、生命生命教学反思5则生命生命教学反思1:刚刚上完生命生命这篇课文，我感到心潮彭湃。下面我就从课文的主要内容，存在的优象点，以及今后该努力的方向作一个说明。生命生命是人教版试验教材第七册的一篇短小精法、富含哲理的散文。面对什么是生命？四年级的学生理解起来有确定的难度。文中也没给出正确的答案，而是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。本节课我采纳“听一一寻一一悟”三个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：1、贯穿语文教学“读”的功能。俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少

2、的。因此在教学中，我采纳不同形式的读，并步步推动。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情人境，干脆与作者进行心灵的对话。总之，整节课，书声朗朗，读味十足。2、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合例如：在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住“挣扎”“鼓动”“跃动”等重点词，在读中品，在品中悟,悟到了小飞蛾坚韧的生命力。在教“瓜子生长”学生品读的过程中，我引导学生抓住“仅仅”这个隐藏的词语，去体会小瓜苗那种坚韧的生命力。在讲到“好好地运用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好

3、好地运用，怎样算白白地糟蹋，刚起先学生不能很好举例，只是笼统地说到为祖国做贡献就是好好地运用，奢侈时间就是白白地糟蹋。经过探讨和引导最终从身边的小事举例，讲到了捐钱捐物给须要帮助的学生、在公车上让座等是好好地运用自己的生命，上网、无所事是是糟蹋自己的生命，在举例探讨后，学生更好地感悟文中的含义。3、师生之间充分地绽开了评价方法。在整个教学片段中，我特别留意每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕获其中的闪光点，并刚好赐予确定和表扬，如“你读得真棒、你评得很到位、你的脑子好敏捷”之类的话语，大大提高了学生的主动性，学生的主体地位也随之得以了充分的发挥。同样我也留意了学生之间实事求是的评价，让学生在评

4、价中沟通，在沟通中学习、进步，共同提高。可回想这一堂课的教学过程，：尽管本节课有值得兴奋之处，但也存在着不少需改进的地方：1、老师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。2、老师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深化。3、指导朗读还不够到位。在这节课中，虽然有多种形式的朗读，如个人读、男女读、竞赛读、评读、师生接读，但是没有给学生在朗读的指导上做到位，在第一个事例朗读上，各个环节都留意到位了，可是在“瓜子长苗”和“静听心跳”这两个事例的读悟上，自己都觉得走得有点急，没有讲朗读指导落到实处。虽然抓住了重点词语，可

5、是没有能刚好挖掘朗读指导的契机，有的部分存在朗读无感情，悟情不深的块点。针对这些存在的不足，我觉得自己的应当从以下几方面去努力：1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上随时生成的问题.2、加强朗读的指导，提高学生语文素养。朗读教学是语文不行缺少的重要内容，所以在教学中作为老师的我应当有明确的目的、周密的支配。或正音通读，或加深对句子课文的理解，或启发想象，或品爱感悟培育语感，或巩固记忆熟读成诵，或领悟文章写作技巧等等，适时的点拨，再加上恰当的评价，我信任确定能取得很好的教学效果。教学的最高境界是宾实、朴实、扎实。我对生命生命这一课的教学还不能达到这个境界。但我确定会接着努力，因为

6、追求无止境！生命生命教学反思2：今年学校围绕“有效教学”实行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课生命生命一课。这篇课文含义特别深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、岸听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法：确定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说好像过于深邃。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、特性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生沟通知道的珍惜生

7、命的名言，让学生对生命有一个初步的相识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的沟通，情感升华，最终回来课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课状况谈几点体会。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体脸自己的沉稳而有规律的心跳，用仔细、慎重、骄傲地告知大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示我可以好好地运用它，也可以白白地

8、糟蹋它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好运用生命的？香瓜子又是怎样好好运用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好运用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的看法上，杏林子的确定就是必需对自己负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简洁了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。这一堂课虽然上的不是很胜利

9、，但我觉得自己在许多地方有了进步，也存在许多不尽人意的地方，表现为：1 .因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深化些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深化和到位，有点蜻蜓点水的感觉。2 .文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检脸学生对生命理解的程度。这是一个最大的缺憾。3 .老师的语言还不够简练，评价还应再多样些。4 .老师缺少教学阅历，教学机灵也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要四平八稳，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。生命生命教学反思3

10、:生命生命这篇充溢哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者的独特生命体脸和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、特性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回来课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。上课前，我对自己的设计还是很有信念，感觉设计上有不少亮点。如：课的起先和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思索；结束时给课题加标点，表

11、达特性的感悟，使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在剧烈地对比中体会杏林子的坚毅，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地运用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深化，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体脸，从而理解了本课的重点句，突破难点。但上完课，我感到很娱丧。我感到现实的课堂与志向相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽视了学生的阅读节奏。经常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于起先对词句的品读不够深化和到位，就急着引读，所以学生始

12、终没能进入我努力营造的情感氛围，干脆导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。课堂上，学生的思维不是老师硬逼”出来，而是真实的原生态的暴露，并经验思维逐步提升的过程.学生的情感不是老师煽”出来的，而是其诚的投入，其情的沟通，宾正的共享。生命生命教学反思4:语文学习极具特性化，“阅读是特性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各种各样。阅读教学是老师、学生、文本之间的对话的过程。生命生命是一篇

13、短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有确定的难度。这篇课文通过捕获飞蛾、碣缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。我在这节课中做到了以下几点：一、以读为主，贯穿课堂教学这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。这节课我的教学思路是：“情境创设初读感悟品读想象背读积累”。上课伊始，在师生自然的沟通谈话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子凄惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课文做了很好的铺垫。一堂课的开课，如同小提卷演奏，第一个音符就

14、定下了乐曲的音调，上课也如此，第一锋应敲在学生的心灵上，使学生不由自主地进入课文情境。接着通过问题的设置，用三个事例引出作者的感悟：珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学生从整体上感知课文，深化思索，想象揣摩，环环相扣，逐层深化，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体脸感受文章的内容新、语言精、思想深的特点，加以对学生进行朗读、选读、品读、背读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的观赏。通过以上教学，让学生渐渐达到培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。二、反复品读重点句段，理解感悟文章情感反复品读文中最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中

15、感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教化。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，留意自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题阅读课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思索，在沟通个人自学体会时，引导学生品读，留意自我感悟。在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读，领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。三、今后的教学中应努力避开的问题第一，教学语言应更加简练，对学生的评价还应更加多样化。虽然教无定法，但在今后的教学打算工作

16、中除备好教材，更重要的还要备好学生，尽可能得设想好课堂上会出现的状况。其次，教学机灵应更快速更灵敏些。在教学中应当更多地联系学生课堂上的表现，渗透入课本学问中，然后再走人学生个人的生活中，让学生更深地体悟书本学问带给自己的感受。同时对于课堂出现的紧急状况要敏捷的赐予引导，这既是学生的亮点，也会是课堂的亮点。课堂教学要创建条件满意学生特性、特长的发展，培育学生良好的学习习惯，从而提高学生自我学习实力。为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。生命生命教学反思5:生命生命是人教版试脸教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文含义特别深刻，短小精悍，是一篇特别好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有确定的困难，所以大部分时间